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如何落实师德师风建设?

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    发表于 2019-12-23 11:08:54 | 显示全部楼层 |阅读模式

    目前,一些基层学校在师德师风建设上缺少计划,投入的时间和精力都比较少,存在“懒得说、无暇做”的现象。教师写年终总结时才对自己的师德师风写几句不痛不痒的话,绩效考核中师德师风这一项几乎都是满分。师德师风建设缺乏常态长效机制,出了问题才“临时抱佛脚”。要落实师德师风建设,必须从以下几个方面念好“常”字诀:

    一是“常议”。学校要建立师德师风建设主体责任制,形成以党总支(支部)为主体、党政工团齐抓共管的工作格局,建立基本工作机制。学校领导班子开会时要将师德师风建设纳入经常性议题,听取师德师风相关情况的工作汇报,发现师德师风建设上的成绩亮点,大力表彰优秀教师和先进做法。在此基础上,分析师德师风建设方面存在的问题,对症下药,拿出方案,整改落实。领导班子做到“常议”,师德师风建设才能达成共识、形成合力,才能抓得牢、做得实。

    二是“常说”。师德师风建设多数时候是“说”的工作。如若不“说”,变成“闷声葫芦”,师德师风建设就难有作为。不论是做出成绩还是出了问题,都要“说”出来,留下思想痕迹,为师德师风建设留足空间,为最终实现教师思想成长、知行合一打牢基础。学校管理人员要敢说、会说,既可以在全体教师会、中层干部会上公开说;也可以通过组织谈话、个别谈话交心地说;还可以通过教师工作群理直气壮地说。

    三是“常辩”。师德师风说起来很重要,但做起来常常抓不住、摸不着、看不到,原因就在于不能联系教师的工作实际。联系教师自身及工作实际明“辩”师德师风,是教师自我教育、自我建构的过程。学校可以开设师德师风建设论坛,请老中师走上讲坛,做好师德师风示范;请思政课教师作师德师风建设学术报告,为教师立德赋能提供正能量;让年轻教师讲好以德育人的故事,发出师德师风建设“好声音”。此外,还可以在教师工作群呈现案例、设置论题,引导广大教师讨论、辩论。

    四是“常评”。在师德师风建设方面,有的学校不敢表彰好的做法,不敢批评差的行为,助涨了“歪风邪气”。有的学校在师德师风考核评价上全部依赖分数,有失偏颇。有的学校师德师风考核评价的周期过长,激励效果有限。

    学校要建立师德师风月度、学期、学年度评价机制,以“评”促建。规模大的学校不仅要评教师,还要评团队。具体来说有以下几种做法:一是建立定性、定量相结合,有形、无形互为补充,有数据支撑的师德师风月度评价清单;二是明确评价主体,实行评价主体责任制,并形成主体明确、评价多元的师德师风评价格局;三是建立师德师风评价的会商、听证制度,建立个人或班组的申报、申辩机制,让广大教师广泛参与评价考核

    念好“常”字诀,避免形式化,才能由虚而实,做实做好师德师风建设。

    (作者吕建,蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)



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