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  • 齐鲁名师——马雪红
    发布时间:2018-07-05 15:03          作者:admin          来源:山东省教师教育网         阅读:

    马雪红 德州经济技术开发区瑞吉欧幼儿园教师,齐鲁名师工程建设人选。

    关于课程整合的思考

        今天上午聆听了华师大基教所杨小微教授的讲座“我国基础教育改革的热点透视与观念重建”之后,杨教授对于21世纪中国课程改革的三大宗旨,即基础性、综合性、选择性的观点,让我深受启发。

    一、基础性:为终身学习和发展奠基,满足所有幼儿的基础性发展需求。

    目前很多幼儿园,还在一味地迎合家长的需求,以家长的需要作为幼儿园的办园方向,忽略的幼儿的需要。使得教育走向了小学化倾向,急功近利,一味追求知识性的教育内容,忽视或无视幼儿是发展中的个体这一客观存在事实。

    为了终身学习和发展的基础性的学习是幼儿的需要,教育就应当以幼儿的需要作为价值取向。幼儿园的教师正在掌控着幼儿的学习方向和学习内容。我们不敢有丝毫懈怠,对关乎幼儿的每一项活动、每一个教育契机都要审慎,来满足幼儿的基础性的发展需求。

    二、综合性:体现“人-自然-社会”的整体关联性,弥补分科课程体系之不足。

    课改的另一重要部分就是整合。对于教学活动而言,幼儿园原有的分科教学现象目前可以说基本上已经摒弃掉了。但是,潜在的单一的教学内容依旧存在。之所以有这一现象的存在,我觉得一方面有领域活动目标的限制,如科学活动的目标指向性非常精确,也有一定的探究深度,因此,在幼儿园短短的30分钟以内很难在目标之外再整合进其他的东西。另一方面,与教师的专业素养有关。有的教师对于各领域的整合游刃有余,有的教师则教学基本功较差,不是完全能够把已有经验和进行中的教学相关联起来。

    对于幼儿园课程体系而言,整合的重点应放在培养完整人的角度来考量。幼儿是一个完整的人,对他们的教育不应该分割成若干领域,应关注“人-自然-社会”的整体关联性,从人成长的需要出发,只要关乎幼儿成长的一切都应该成为课程,及“幼儿一日生活皆课程”。

    三、选择性:满足学生的差异化发展需求。

    如果说,基础性课程是“有教无类”,那选择性课程就应该是“因材施教”。“因材施教”就是个性化教育,个性化教育的重要性毋庸置疑。儿童发展其实就是八大智能的发展,每名幼儿都有自身的优势智能。我们幼儿教师怎样发现幼儿身上的优势智能,找到他们的最近发展区,并使之得到促进,这是一种对幼儿实施的有效教育方式。另外,教师在教育的其他方面,如创设具有幼儿选择性的环境,使幼儿顺其自然,始于自我兴趣的选择课程,也是满足学生的差异化发展需求的一种好的方式。

    是的,课程需要整合,培养“完整儿童”需要整合的课程。正向杨教授所说“整合就像“润滑剂”,它让课程、教学更加立体“丰满”,更加适合学生个性化发展的需求”,这需要我们不断在实践中探索研究。

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