赵芹 临沂商城实验学校科学教师，齐鲁名师工程建设人选，曾获省研究课题一等奖，市优秀教学奖等。

构建科学高效课堂重在“四备”、“四主”、“二评价”

“高效课堂”已经被很多人下了很多种定义。那么何谓高效课堂呢？前两天我在北京师范大学幼儿教育专家钱志亮教授的博客上看到这样一句话，他说一节好课应该做到：饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进……说的多好呀！确实高效课堂是现在我们每一位教育者所追求的最高境界，其涵盖的内容也是方方面面的。虽然我们可能达不到钱教授所希冀的那样，但我们完全可以在自身现有的知识水平和自身素质的基础上，坚持课前“四备”、课中“四主”、课上“二评价”，也能让我们的科学课堂走向高效。下面我结合在市高效课堂交流会上所执教的四年级下册《土壤里有什么》，谈点我对科学课堂如何高效的一点浅显认识。

一、科学课堂高效要重在课前“四备”

要想上好课首先要备好课，备好课才是上好课的前提。科学课也不例外，要想上好一节科学课，必须做到以下“四备”。

1、备教材

备教材的关键在于教学目标的确定。教学内容的安排，教学方法的选择，教学技术的使用，这些都取决于目标设定。本节课的教学内容是让学生通过观察和实验两种方法来探究土壤的成分，教材给我们暗示了5种探究土壤成分的方法，其中有四种方法是动手实验法，针对课本这种侧重实验法的教学设计，我确定了以下三维目标，分别是，科学探究目标：能用各种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的操作实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。知识目标：知道土壤的构成成分；情感态度价值目标：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作与交流。本节课的重点是让学生在观察和实验的基础上知道土壤的六大成分，难点是如何引导学生认识土壤中的无机盐。目标和重难点确定了，也就为这节课找准了努力的方向。

2、备学生

教师是学习的主导，学生是学习的主体。因此课前充分了解学生的知识储备和生活经验，也是上好一节课的前提。“土壤”对于学生来说并不陌生，学生一般都有植树的经验，所以结合植树的过程和平时的观察，大多数学生能知道土壤中有砂石和黏土，也有一部分学生还知道土壤中有空气和水，但对于腐殖质和无机盐的认识就显得比较薄弱了，针对学生的这种特点，我采取“当讲则讲”的方式，给学生解释了什么是“腐殖质”和“无机盐”，为了让学生更深入的了解无机盐，我还提供了一段视频材料。所以说充分的了解学生，对于我们在课堂中采用什么样的教学方法和手段来提升教学效果，就显得尤为重要。

3、备材料

科学课和其他的课程不一样，我们的课堂需要大量的实验材料，科学材料的准备也是科学探究的重要组成部分，让学生根据课堂需要准备有结构的材料也是探究能力的重要体现。所以教师在课前就要布置学生如何准备科学课材料，并附有实际有效的指导：像要准备什么材料；材料的要求是什么；到哪里去找；这种材料找不到还可以用什么材料代替；小组同学可以做怎样的分工；如何注意自身安全、环境保护等等，作为教师，都要做到心中有数。除了学生要准备材料，教师也要准备学生比较难搜集到的材料，比如录像带、网站视频等等，有了这些充分的准备，我们的科学高效课堂才能实现。

4、备教法

我们现在科学课堂的教学方法，主要是以市科学课堂教学策略为主。根据本节课的教学内容，我设计了以下六个环节：⑴、提出问题。让学生课前交流植树节植树的过程和植树的种类，引导到土壤，让学生对土壤提出要研究的问题。⑵、猜想与假设。这一环节是让学生结合植树的过程和平时对土壤的观察猜想土壤里会有什么。⑶、制定实验计划或方案。根据老师准备的土壤和实验材料小组商量制定实验计划。⑷、科学探究。⑸、汇报与交流。这一环节是让学生把实验过程中的实验成果充分的展现出来。⑹、拓展与创新。提出新的要求，体现科学课程在问题中开始到问题中结束的教学思想。当然我们还可以根据不同的教学内容创新使用教学策略。教法的正确确定和有效落实，是科学课堂是否高效的一个重大体现。

二、科学课堂高效要重在课中“四主”

所谓“四主”，主要是指课堂教学方法的落实，也就是市科学课堂教学策略的落实。一“主”是让学生自主提出科学探究的问题。这就要求我们要为学生创设一个有效的问题情境。问题情境的创设方式很多，可以是一种现象、一个魔术、一个故事、一种道理等等。二“主”是让学生自主制定实验探究计划，这一过程教师仅仅是组织者、引导者、参与者，教师可以点拨，可以帮助学生完善实验计划，但不可以包办。三“主”是让学生自主进行实验探究。我们在课前的四“备”还有课中的一切努力，目的就是让学生进行自主实验探究，这也是我们科学课的核心所在。四“主”是让学生进行自主实验汇报与交流。教师组织学生以小组为单位进行汇报实验成果，其他小组可以补充、完善，最后师生共同总结得出实验结论。教学中做到了这四“主”，才能激发学生学习科学知识的兴趣，使更多的学生乐于参与到科学学习的交流中，从而达到高效课堂的目的。

三、科学课堂高效还要重在课上“二评价”

打造科学高效课堂离不开教学评价，及时有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，促进学生的探究欲望，唤起学生对科学热爱的情感，让学生积极主动的投入到你的课堂中来，课堂教学效果就会事半功倍。

1、课上要注重“师生”评价，让学生在鼓励中发展

现在的课堂是一种主动参与、主动发展的课堂，应以学生发展为价值取向的。科学课堂教学中教师的即时评价是对学生课堂上学习活动作出的及时反应，目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，引导学生顺利完成科学探究目标。

像在本节课中，当学生提出了一个新问题时，我说“这个问题提的很有意义”，当孩子说出自己的一种实验方案时，我鼓励他说“你说的很有道理，老师支持你”，当孩子实验成功了，我说“老师真为你高兴”,还有很多，在科学教学中，像这样运用巧妙、准确的语言对学生的学习过程进行适时评价，才能让学生在课中保持旺盛的兴趣，才能积极的去参与学习，体现师生评价的有效性。

2、课上要注重“生生”评价，充分发挥学生的主体作用

小学生是学习的主体，学生参与评价学生，既要赞赏同学的优点，又要客观地指出不足，这样才能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。

比如今天这节课，在学生汇报验证“肥料”的实验计划时，我问学生对这个实验计划有什么问题，虽然学生没有想到什么问题，但我们必须有这种意识，通过学生之间的互动评价，增进了生生之间的相互信任与支持，不但使科学探究活动更加高效的进行，学生还学会了尊重与欣赏他人。

总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会实现。