姜竹亭 青岛市中心聋校教师，省特级教师，省教学能手，青岛市学科带头人，市教育局拔尖人才，市残疾人工作先进个人。兼任青岛电视台手语主持，年年为市长《政府工作报告》电视直播同步手语翻译，受邀担任残奥帆赛手语主持、中国残疾人艺术团手语指挥及翻译。所带班级被定为全国聋校首批实验班，培养的学生圣火使者姜馨田等多人考入中国残疾人艺术团，培养出一批市学科带头人等特教骨干。
浅谈聋校发挥数学课堂教学的主渠道作用
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”近年来我在认真贯彻市教委关于《全面实施素质教育的工作意见》的基础上，进一步学习先进地区的教育教学经验，转变观念，并以提高课堂效益作为聋校数学实施素质教育的突破口，注意发挥课堂教学的主渠道作用，深化教育教学的改革，在实施素质教育中取得一定的成效。
一、我的教学与教研工作，坚持立足一个出发点，就是：“使每一个学生都成功”。
“渴望成功”是每个学生的愿望，帮助学生成功是教师的首选问题。不同层次的学生成功的标准是不一样的，因而我制定分层次施教方案，首先为他在课堂上创造成功的机会，一旦成功多加激励。在整个教学过程中，我及时、恰当的表扬和鼓励，能使学生享受到成功的喜悦。课堂上提问，只要学生回答有对的成份，就马上肯定，然后对不正确部分讲解纠正。学生上黑板练习，做对了。一定打上“√”，如果题目的后面错了，也要在前面对的部分打工“√”，再讲评后面，若是差生在黑板上练习，甚至可以一行一行的批，对一行，打一个对号。对学生的表扬我随时进行，课间时间简单的鼓励的话，作用也很大。我在实践中积极地贯彻运用成功教育的思想，优化了师生人际关系，学生也喜欢我所担任的数学课，学习时主动、积极，心情愉快，学习就有一定的收获和成功的体验。
二、“兴趣”是一种强烈而持久的动机。
《初中数学学科实施素质教育的意见》中指出：激发学生学习数学的兴趣是调动学生这一学习主体的积极性和主动性的突破口，是大面积提高数学质量的关键。
唤起和培养学生数学的兴趣是个长期的工作。我对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也对我以相应的，积极的情感回报，从而“亲其师，信其道，乐其学”。周而复始，形成教与学的良性循环。充分发掘教材内涵，主动唤起学生对数学的兴趣。学生初次接触“简单的统计表与统计图”时，学生兴趣不大，我便通过出示美观、简明的统计图表与大段繁琐的文字相对比，使学生从直观上了解到统计图表的优越性，认识到学习统计图表的必要性，激发了学生的学习兴趣，积极主动的要求老师讲解制统计图表的具体方法，自然而然地使“要你学”变为“我要学”。
三、在平时的教学实践中，我坚持实施分层次教学，面向全体学生，提高学生素质。
1．根据聋生学习基础和智力水平分层次教学，因材施教，把握课堂提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会，通常在讲授知识时提问中等生，利用它们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识研究；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优等生的作用，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识，较好的解决教材的统一性和学生的个性差异的矛盾，使学生各有所得，自然的融进了新授、质疑，巩固、小结的正常教育程序。较好解决了好中差各层次间的动静支配矛盾。切实做到优化优等生，加强中等生，转化后进生，培养特长生。
2．根据聋生听力水平分层次教学，寓聋生的言语康复于日常教学中，言语康复是聋生全面康复的基础。我所教的年级分听力班和非听力班，教学中我坚持以口语为主，手语、板书为辅的原则，尤其在听力班上课时很少用手语，也要求学生在回答问题时尽量少用手语，且注意纠正聋生的语病和发音，形成良好的语言环境，旨在培养学生的看、听、说话能力，能与正常人进行简单的语言交流，逐步回归社会主流。
3．分层次教学通过目标、复习提问、课堂练习、检测、作业及辅导分层次等几个环节系统完成。
四、聋生因听觉障碍，便用视觉弥补听觉的不足，所以聋生视觉敏锐，致使其形象思维能力优于逻辑思维能力。因而我在教学实践中，运用了电化教学帮助聋生用视觉优势来补偿听觉缺陷， 逐步完成从感知形象到抽象思维的深化，从而优化教学环节，提高教学质量。
我在日常教学中，节节要用到役影仪，课前准备好的投影片节省了板书时间，优化了课堂教学容量、结构，选一学生做的练习，通过投影仪展示给全班学生来讲解，使该生产生一种自豪感，促使学生们力争将练习题做得正确，写得工整。值得一提的是，我运用复合投影片在教学中起到了事半功倍的效果。如我在讲复式条形。折线统计图时，我运用了复合投影片，先据题意写清标题。制图日期及图示，再定横轴。纵轴，最后分类逐次画出条形和折线，标出数据，共由十一、二张小片复合成一张完整的复式条形或折线统计图的投影片，步骤清晰，环环紧扣，学生对复式条形、折线统计图的制法记忆深刻，节省了教学时间，体现了精讲多练的教学原则。