王艳芳 青岛实验学校英语教师，齐鲁名师工程建设人选，全国模范教师、全国教育系统巾帼建功标兵、山东省优秀教师。

一堂课，我能带给孩子们什么？

又一次发现孩子的学习习惯和各方面能力都需要我们一点点的指导！优秀的孩子实在太少，幸好我坚信的是好学生是老师自己培养出来的，而不是天生的！正因为这些孩子普通，才更显我们教师职业的伟大。从没有习惯到有习惯，从坏习惯改为好习惯，这个过程就是教育的意义的所在！

1.自主学习意识的培养

留给学生一定的自主支配时间，让学生按照自己的需求来进行自主学习。这个一般在课前。我在面批前，给学生们的任务是先把自己的笔记、昨天的作业放在桌子上以便老师批改，同时找出自己不懂或有疑问的地方，可以互相帮助解决也可以问老师，但要充分利用好这段时间找到自己需要做的事情。但发现学生们对于指令的执行力度还有很大的差异，有的同学一直无所事事、游离在课堂之外，老师走到身边时都不知道做什么好，比如刘菲扬和刘润泽；有的同学能按老师的要求放好所需物品，但对自己接下来要做的事情不清晰，只想听老师的统一安排，需要老师走过去提醒之后才发现自己还有一些没有完善的地方，比如高山流水、赵佳怡；也有的同学表现看起来埋头学习，实际上是看着练习题中大片的空白，无从下手，比如张睿、李强、娇玉，他们需要学会充分利用手头的资源；而有的同学早已忙着修改完善昨天作业中的问题，比如徐卓乐。几分钟的面批过后，我收集了大量的一手资料，可以和他们谈谈自主学习了。先问刚才10分钟的时间大家有什么收获吗？再问为什么有不同的收获，甚至没有收获？这取决于什么？引导学生自我探索在刚才的时间里是否对自己定位准确？是需要弥补作业问题？思考找出不懂的地方？梳理已收获的知识？还是可以帮助身边学习上有困难的人？亦或是跟读老师播放的录音材料锻炼了自己的听力？如果在以上所有的选择中，没有符合自己情况的，那这段时间我究竟用来干了什么？如果你明明有很多任务需要做，但依然不做从而导致没有任何收获的话，你的学习是不是太过于被动？学习过程中的收获取决于自己的自主学习意识以及时间的支配。一个学习上真正优秀的孩子，一定是有很强的自主学习能力，学习是不可能靠老师和父母的强制完成的，这一定是自己梳理、构建知识的一个过程，所以所有的知识都要经过自己的思考判断，哪些需要我深入学习，哪些需要我巩固复习，这些都要靠我们的自主学习意识。

2.养成积累记笔记的习惯

发现有的学生在假期早学过，整理了笔记，现在就不写笔记了，但我要求他每天把新发现的知识记录下来。因为只要来到学校，来到教室，这一节课，这一天一定是有收获的，如果没有收获的话，那来来不来上课就没有任何区别了。所以，我们要把这个不一样的收获体现出来，及时记录自己课堂所学，哪怕是一种学习方法，一种学习能力。

比如课堂上在讲first这个单词时，根据拼读规则，连续记忆bird,girl,third,thirsty，提醒学生寻找这几个单词的共同点，并进行归纳总结，提炼出其中ir的发音规则，从而学会提炼善于归纳，利用归类记忆单词的方法。同时，我看到有的同学已经在我们归纳规律的时候整理笔记了，充分利用的课堂时间，还不耽误思考，这就是积累。这就是自己发现了知识，并自主地积累，就像我们参与领航少年的评选需要一点点搜集证据一样，整理笔记也需要我们一点点的树立知识，最终构建知识大厦成就自己的梦想。

3.问题意识

在开始讲解练习题时，我要求学生们把刚才遇到的问题提出来。在少数提问题的同学中，房天慈第一个提出了翻译短语的题不会。当时感觉这种英汉互译的翻译题课本上都有，难道还要讲吗？但是突然意识到学生提出的每个问题都应该是有价值的，我们需要培养的就是他们的问题意识。所以我因势利导，先问大家在课本哪个地方能找到这几个短语，几个反应比较快的同学第一时间找到了。然后我问：大家对这个文章有印象吗？是否记得我们在课堂上讲过？有的同学开始随声附和，我便现场做了一个调查。自己对这篇文章有印象的举手，只有两个同学没有举手，但我同时告诉所有同学，我希望得到的是诚实的答案，因为没有印象我们现在就可以再复习一遍，但是一旦用谎言掩盖了事实，我们也就错过了一次提升的机会。只需要好好的觉察自己学习效果进行一定的调整。在这篇文章的帮助下，我们很快找到了答案 a photo of my family.根据经验判定阻碍房天慈这样的好同学的一定不是这个短语的翻译，而是对于of的理解。简单提示一下意思“……的”便让大家利用教室资源找到另一种全家福的表达方式my family photo，对比这两种表达，自己认为哪种更易于理解，并说明原因。理解of用法的同学自然觉得第一种好记，也有一部分同学认为符合汉语表达习惯的第二种好记。在接下来拓展运用中，我们一起练习相关短语的翻译加深印象，遇到了my dog’s name之后我又让他们说出它的另一种表达方式，而最终也正是提出这个简单问题的房天慈同学，第一个回答上了我设置的问题： the name of my dog.看到这有令人惊喜的场面，我及时反馈总结。为什么房天慈能第一个回答上来？要知道提出短语疑问的也只有她一位同学，只有明确自己的问题，带着自己的问题去听讲才能真正的有收获或提升。所以刚才的对于of的讲解，对有些同学来说可能什么也没有听进去，因为你从未寻找过自己的问题，老师的讲解对你来说没有任何作用。所以，大家课堂的听课效率及收获，与大家的是否有这方面的疑问或需求有着密不可分的关系。这恰恰证明了，问题是我们学习和成长的突破口，找到自己的问题，才能收获到对自己最有价值的知识。学习的问题也不仅仅局限于知识方面，如果自己最大的问题是懒惰，那我们应该努力寻求克服懒惰的方法；如果妨碍自己的问题是行为习惯，那就在行为习惯方面做出新的尝试和改变，因为重复旧的做法只能得到旧的结果。如果是某些观念影响了我们，那就应该树立新的观念。因此没有问题意识，就没有收获和成长。

4.概括总结能力

 在接下来的问题中，有同学提出了the girl’s name的疑问，我发现孩子们的问题都有着一定的联系。那就是都与所属关系有关。我便趁机让学生回顾刚才讲过的知识中是否也有关于体现所属“……的”的表达方法，因为还呈现在黑板上，很多同学就搜索到了，这时在我的引领下启发学生们把这三种表达方式同时提炼出来a photo of ..... the girl's..... his name。当学生们对某些知识总是混淆不清的时候，就需要我们多提供机会，进行多角度的学习，以加深他们的印象。

5.目标意识及解决学习中遇到的问题

自己的状态和目标决定了一堂课的收获，所以你是否收拾好了自己的心情，准备迎接这节课上完之后那个崭新的自己？学习从来都不是一件轻松的事情，但我们可以从中体验到快乐和成长。如果没有，是什么阻碍了你？你的困难在哪里？是知识性的（基础薄弱）、信念方面（认为自己学不好、学习负担重）、能力方面的（语言表达、思维水平）、习惯(没有养成良好的学习习惯，导致做作业慢；没有读书习惯，分享的习惯)、行动力（懒惰、拖延、想得多做得少）、学习方法（没有进行预习、听讲、复习、没有记笔记、没有提出问题、联系已有知识经验），带着积极的心态，就一定能找到阻碍你进步的解决办法。

6.个别化指导

一个月快结束了，不能按时完成作业的仍有那么几个孩子，他们的确很需要老师的个别指导。所以和他们约了时间，再和那几个孩子好好挖掘一下背后的问题，有的孩子也许能立竿见影，但有的孩子容易反复需要持续的关注不停地个别化指导，比如刘润泽。并和他们一起商定帮扶计划，当然最终的惩罚结果也让他们提前知晓。一个月进行作业反馈时，如果质量不高或不完成作业次数较多，将会在某些权力方面受到限制，比如选自习、导师、课下支配的时间、学校组织的有意义的活动等，进一步也会取消其评优选模的资格、游学资格以及奖学金的申请。