德化是中国陶瓷文化的发祥地之一，历史上与江西景德镇、湖南醴陵并称为中国三大瓷都。

瓷都的大街小巷，处处散发着古韵“瓷香”。千年不熄的窑火孕育着浓厚的文化因子。一所学校理应寻求一种地方文化渊源作为文化发展的依托。学校在源远流长的陶瓷文化中，在这“陶”花盛开的地方里，无疑是综合实践课程开发的一方沃土。那么，福建省德化县尚思小学是如何基于本土资源，开发综合实践课程的呢？

导航仪：把综合实践课程做成理念

“教育必须为社会主义现代化建设服务”，这句话指明了教育的方向性。综合实践课程开发，就要树立课程服务意识，即为当地陶瓷产业发展培养人才，为当地经济建设服务。

以瓷塑德。当下对少年儿童的培养，往往只重视智力开发，而忽视了品德教育。这导致不少孩子爱国情感淡薄，道德意识滑坡，理想信念缺失……陶艺教育，无疑成为化解这些危机的重要抓手。走进陶吧，展示架上的学生作品琳琅满目，让人应接不暇。其中，名为《妈妈，别忘了我叫钓鱼岛》是由一个孩子和一个坐在椅子上的妈妈构成的泥塑作品，表达了孩子的拳拳爱国之心；而名为《雅安，加油》的作品则是两双手上下交叉、紧握成“井”的泥塑，道出了孩子与雅安同呼吸、共命运的大爱之心；“20年后的我”等作品，传达出孩子的美好心愿和远大理想。在创作中激活了思维，升华了情感，净化了灵魂，在潜移默化中塑造了品格也润泽了生命。

以瓷促智。陶艺教育作为一种以形象思维为主、抽象思维为辅的教育方式，在挖掘、开发和促进学生智力发展上起到了重要作用。学生在陶艺制作过程中，手脑并用，时搓时团、时捏时压，不断调整比例，改变造型，手随心变。这样，不但充分发挥了学生观察、思考、想象、分析、判断等能力，而且还协调了智力和动作技能间的关系。学生在玩手拉坯时，需要把泥团置于转动的轮盘上，用手抱正扶顺，注意力要高度集中，观察泥团的变化，及时调整双臂力度……整个过程都需要制作者心平气和、全神贯注、眼准手稳，这样既锤炼了观察能力、思维能力和反应能力，又能促进了多种智能综合发展。

以瓷健体。在尚思小学陶吧课堂上，学生们揉的揉、搓的搓、捏的捏、盘的盘、粘的粘、拉的拉、画的画，看上去似乎是简单的上肢运动，其实却是全身运动，是靠四肢的巧妙配合完成的，促进了全身的血液循环与大脑的发育。

以瓷孕美。陶艺，是美的化身。它的每一道工序、每一件作品无不蕴含着美的元素，透露出美的情趣。学陶艺，在孩子心中播下美的种子，让孩子在美的熏陶下快乐、健康地成长。如泥塑作品《展翅欲飞的小鸟》《笑容可掬的老伯》等，展示出千姿百态的“造型美”；彩绘作品“华东第一瀑”《岱仙瀑布》《瓷都雨景是幅水墨画》等，展示出五颜六色的“色彩美”；陶瓷操，展示的是运动美、节奏美、形体美……陶艺教育，就这样使每一个生命在不知不觉中得到推动和唤醒，让每一个孩子在快乐中健康成长。

敲门砖：把综合实践课程做成特色

学校教育的主阵地是课堂教学。综合实践课程建设，实质是培植校园文化特色土壤，也是突破校园文化建设的一个难点。

为了传承陶瓷文化，开发孩子的智力，挖掘孩子的潜能，学校开发了陶艺综合实践课程，并确定为学校的办学特色项目。具体而言，一是筹建了800多平方米的陶吧，内设手拉坯、彩绘、泥塑、电窑烧成、作品展示等五个区域，并设计了德化名片、陶瓷历史、名家名瓷、生产流程、陶艺技巧等五个宣传专栏。二是开发“陶艺”教材，出版贯穿德化陶瓷历史、知识、技法、名家名瓷等内容的《陶艺》综合实践教材，为开设《陶艺》综合实践课程打下坚实的基础。三是纳入课程体系，从一年级开始，每周上一节《陶艺》课，让每一个学生从小接受陶瓷文化的熏陶。

在这样的实践体验中，学生不但学习了一些简单的陶艺知识，掌握了基本的雕塑技能，还在创作中激活了思维，在潜移默化中塑造了品格。

金钥匙：把综合实践课程做成活动

学校通过一系列实践活动，给学生提供了一块释放自我的绿洲，感受陶艺文化的心灵浸润。

参观学习增感受。邀请陶艺大师进课堂，现场传授陶艺；组织学生参观德化陶瓷博物馆、屈斗宫古窑址；进瓷厂参观学习；拜访瓷雕泰斗邱双炯先生，欣赏陶瓷瑰宝……

搭建平台提兴趣。学校每年举办一届校园陶艺节，每届都有新突破，让学生在“说瓷史”“唱瓷歌”“诵瓷诗”“跳瓷舞”等文艺表演中了解瓷文化；参加各类大型陶艺展示活动。

社会实践显身手。每年寒暑假，家长带孩子上瓷厂体验陶瓷制作。这样的假期社会实践活动，不仅促进了孩子陶艺技能的提升，也让他们体验到做工的艰辛、生活的不易。

助推器：把综合实践课程做成文化

校园文化产生于民族文化的背景中，也根植于地域文化的土壤中。综合实践课程离开了地域文化，就没有其生存的土壤，就会失去个性。

为此，学校立足瓷都，以“弘扬陶瓷文化，培养瓷都接班人”为宗旨，以培养学生“知瓷、学瓷、会瓷、爱瓷”为着力点，让学生在“以瓷塑德、以瓷促智、以瓷健体、以瓷孕美”的文化氛围中成长，全力打造陶艺综合实践课程，提升办学品位。具体举措如下：

一是让优秀的陶艺作品在陶吧的展示区展示：鸟爸爸、鸟妈妈和小鸟三只鸟儿偎依在一起的情景——《小鸟的家》，传递出和和睦睦、幸福快乐的家的温暖；《神舟二十号》等作品则表达了孩子的远大理想……一尊尊小瓷塑寄寓着他们童年的快乐和美好的心愿。二是窑烧较有代表性的陶艺作品，在教学楼的显眼位置展览，激励更多学生在展柜争取自己的“一席之地”。三是每届毕业生都参加以“为了理想，我们共同许下心愿”为主题的陶瓷制作活动，其作品在陶吧展示墙永久性展览。四是注意文化融合，包括课程文化融合——学校将陶艺综合实践课程与其他学科有机融为一体，让学生在不同学科的学习过程中感受陶瓷文化，体验陶艺乐趣，促进个性发展；校园文化融合——学校围绕“尚行、尚学、尚思、尚进”的校风，用陶瓷大师的代表作品为背景，把校园文化和陶瓷文化有机融合在一起。

理念的追寻，让课程生根发芽；陶艺的特色，让校园充满芳香；多元的活动，让学生张扬个性；文化的融合，让教育更加丰盈。在这“陶”花盛开的地方，呈现出一道综合实践课程的美丽风景线。

（作者单位系福建省德化县尚思小学）

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【本文系2018年度福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）立项课题“基于本土资源的综合实践课程开发与实践的研究”成果（项目编号：JZ180249）。】