新课程标准要求数学教学从学生的生活经验出发，“做数学”“用数学”。那么，数学教学如何从学生的生活经验和已有的体验出发，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力? 如何使数学教学更贴近生活，使学生具有参与实际教学活动的兴趣？笔者的经验是：在数学课堂教学中引入生活这一“活水”。

观察生活现象，积累数学知识。密切联系学生的生活实际进行数学教学，不仅可以调动学生的学习积极性，使其得到良好的情感体验，而且有利于其对数学意义的理解。因此，教师要善于引导学生去捕捉生活现象，采撷数学实例，以达到积累生活中的数学知识的目的。例如：笔者会组织学生去超市、文具店、服装店等地观察商品的摆设情况，然后让学生将观察到的情况与同学交流。学生们争先恐后地发言，课堂既充实又活跃。让学生观察生活中的数学，是一种很好的学习方法，能使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

结合生活实际，创设教学情境，提高学生用数学思维解决实际问题的能力。生活中处处有数学，教师如果能引导学生挖掘数学内涵，并举一反三，就能消除数学知识的陌生感、枯燥感。如：教学《轴对称图形》一课时，笔者出示枫叶、蝴蝶等图形让学生观察，探索其中蕴含的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质；还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的轴对称图形。

注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力。为使学生在学习数学知识的同时逐渐具有数学思维，不断增强数学意识，必须在数学教学中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。如：教学《探究性活动：镶嵌》一课时，为让学生真正理解同一种正多边形是怎样进行镶嵌的，笔者让学生观察自己家或邻居家的地面（主要是地板砖铺的地面）是怎样铺的。学生通过观察，对用同一种正多边形进行镶嵌有了初步认识。同时，也活跃了课堂气氛，激发了学生学习数学的积极性。

应用数学知识，解决实际问题。数学知识源于生活，更要应用于生活。面对实际问题时，能主动从数学角度运用所学知识寻求解决问题的方法，是学生学习数学的根本目的。因此，教师应努力挖掘有价值的活动——实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。例如：一次，笔者带领学生来到户外草地上，只见两棵树上各拴着1只小羊羔。这引起学生的极大兴趣。接着，笔者提出问题：“请大家用36米的绳子，以树桩为中心，圈一个四边形的草地。为使小羊羔不被饿死，怎样才能使圈出的草地面积最大？”仅提供1米长的尺子、50米长的绳子两种工具。本节课乍看没有新知识，却很好地体现了“学数学、用数学”的理念。它需要学生考虑：第一，周长一定的四边形何时面积最大？第二，如何用50米长的绳子和1米长的尺子，迅速测出长度为36米的绳子？第三，如何近似地构造四边相等、四角为90°的四边形？在这个过程中，数学问题不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活的东西。

总之，解决教学问题的方法有很多，它们之间既有联系也有差别。教师在教学中应结合生活实际，抓住典型事例，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让数学教学适应社会生活实际，从而培养出真正适应未来社会需要的人。