在粤港澳大湾区地理几何中心，在珠江入海口处，伫立着一所环境优美的校园——南沙横沥中学。学校创办于1978年，毗邻横沥水道，淳朴的民风和岭南文化孕育了学校的“善”文化。多年来，学校秉承“滴滴成流，沥沥至善”校训，坚持“聚上善成流，润至善成林”的核心理念，形成了“至善”教育的办学特色，在“诚朴笃实，言行兼善”的岭南文化熏陶下，学校培养了大批“四有”教师、构建了特色校本课程、动员了学生家长重视家庭教育，为学校长远发展奠定了坚实的基础。

    在全校师生的共同努力下，学校先后荣获了“广州市安全文明学校”“广州市优秀家长学校”“广州市绿色学校”“广州市中小学心理健康教育示范学校”“广州市体育传统项目学校”等多项荣誉称号。

    文化觉醒“四有”教师队伍成长

    南沙横沥中学历经40年的历史发展和文化积淀，形成了“用美德成就美德，用智慧启迪智慧”的办学思想。在发展过程中，学校着眼于教师队伍的建设，通过优化管理制度、加强激励机制、开展课题研究、构建课程体系等方式为教师搭建职业素养提升的通道与平台，尤为重要的是，通过“教育时代化、教育生活化、教师个性化、教育价值化、教育人性化”五个环节实现教师的文化自我觉醒，引发教师进行深刻的文化思考和透彻的文化理解，形成深层的文化意识和宽阔的文化视野，使教师激活“沉睡”的文化为自己所用，并用自己的文化自觉点亮学生心灵的智慧之灯、生命之灯。这恰恰符合“四有”教师标准。

    多元“至善”教育课程体系构建“适合”教育

    学校注重发展学生核心素养，力求把学生从“应试教育”中解放出来，发现学生个性特长，关注学生差异发展，让教学回归到育人的本源，实现知识与道德、教书与育人、教学与教育、全面与个性统一的“适合”教育。

    学校从调整管理模式入手，在国家课程和地方课程的基础上，设计开发构建出多元“至善”教育课程体系，并推出系列校本课程。与此同时，学校还组织实施“小组合作”教学模式，根据学生的个性特点和个体差异，综合学生的智力和非智力因素，将学生4人一组组成“学习共同体”，在教学过程中，让每个学生在课堂都有不同程度的真实获得，从而树立学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

    家庭教育助力学生全面个性发展

    家庭是孩子的第一所学校，父母对孩子的教育具有无可推卸的责任。具有正确的教育观念、营造良好的家庭环境是每对父母应尽的义务，在孩子成长过程中，良好的家庭教育更有助于孩子健康成长。

    那么，家长该如何引导孩子全面而有个性的发展呢？首先要摈弃攀比的行为习惯。在日常生活中，父母应努力做好自己的事情，以淡定的心态面对功利得失，以较高的境界和较大的格局为人处世，以阳光的心态照亮自己，也照亮孩子。然后要及时恰当地肯定和鼓励孩子。家长要善于发现孩子的闪光点并及时给予肯定，耐心地等待孩子的成长，不可操之过急、揠苗助长。最关键的是引领和陪伴孩子。父母是孩子的一面镜子，以身作则才是更好的教育方式，引领孩子进步和全面而有个性的发展是每个家长的职责。

    “三善”课程推动学生个性特长发展

    学校在推进个性化校本课程过程中，重点开展“活动课程”中的体、艺、科“三善”课程。“三善”课程使学生的身心健康得以保障，艺术修养及审美情趣得以挖掘，探索能力和创新精神得以发展。当下差异化个性发展的需求决定了特色课程及特色教学模式开发的必要性，基于本校邓蔚林书记主持的广东省教育科学“十二五”规划“大小单元相结合教学模式普适性研究”课题研究和学校学情判断，体育课程实施“2+1+1”教学组织模式，每周开设2节国家课程、1节特长选修课程、1节竞技课程。

    新教学组织模式促使学生取得优异的成绩，近3年来，师生共获镇以上奖励235项，其中省级22项、市级32项、区级155项。

    横沥中学在40年的风雨洗礼中不断超越自己，在“至善教育”的引领下，努力实现“培养有胸怀、有抱负、有勇气、有毅力、有学识和有爱心的至善学子”的育人目标。 （广州市南沙横沥中学 刘克风）