语文课程标准对课外阅读的数量有具体规定：义务教育阶段9年期间，学生课外读书量达400万字。这是最低要求。如何指导学生读书，是摆在语文教师面前的迫切问题。在多年的实践中，我尝试运用开读书会的方法引导学生进行深入的课外阅读，并且取得了明显的成效。

导读。一次成功的导读一定有一个好的切入点。我在推荐《长袜子皮皮》这本书时，充分利用了书中的插图——皮皮的自画像。我先让学生对照插图观察这个小女孩有什么不一样的地方，然后用夸张的语气朗读了书中对皮皮外貌的描写：“她头发的颜色像胡萝卜一样，梳得硬邦邦的辫子直挺挺地竖着。她的鼻子长得就像一个小土豆，上面布满了雀斑。鼻子下面长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。她的连衣裙相当的怪，那是皮皮自己缝的。原来想做成蓝色的，可是蓝布不够，皮皮不得不这儿缝一块红布，那儿缝一块红布。她的又细又长的腿上穿着一双长袜子，一只棕色的，一只黑色的。她穿着一双黑色的鞋，正好比她的脚大一倍。这双鞋还是他爸爸在南美洲买的，当时考虑到她的脚还要长大；而皮皮一直穿到现在，别的鞋不爱穿。”学生们听了之后哈哈大笑起来，自然而然地产生了想阅读的欲望。

阅读。这个阶段，教师不能完全放手，应该适当跟进。我主要倡导学生采用大声朗读和持续默读的方法。大声朗读就是对自己喜欢的部分文字放声朗读。这样不但容易集中精力，而且调动了眼、耳、口等多种感官，让文字在脑海中产生的印象更加深刻。持续默读则是帮助学生制定计划，每天安排固定的时间，持续、安静、不受打扰地读书。同时，我教给学生一些深阅读方法：1.检视阅读。一本书拿到手之后，用检视阅读先浏览一遍。读读书名、副标题、目录，然后看看序言和推荐人的评语。2.速读。我所选的书目中的句子和文字，对学生来说是毫无困难的。读这些句子的时候，他们可以相当快地读过去。3.精读。对于能够体现文章主旨的句子或者第一眼看到后并不能完全理解的句子，就需要进行精读。精读时，我引导学生在书的空白处做笔记。这样，阅读就是主动的，是一种思考。

交流。很多时候，我们抱怨学生上课不回答问题，可是下课后却异常兴奋。学生可能存在一定的问题，但是我们更应该反思自己提出的问题是否让学生有参与的兴趣。所以，读书会上的问题一定要引起学生的兴趣。有了好的问题，还需要一个相对安全的讨论环境。只有在安全的环境里，学生才敢把真实的想法表达出来。所以，我们一定要营造一个良好的氛围，一定要少说话，多让学生发表自己的观点。我们要做的就是认真倾听。

延伸。吴非老师说：“最好的课堂是让孩子充满疑惑地离开。”好的读书会同样如此。在学生敞开心扉，表达了自己的想法，和小伙伴们产生思维的碰撞之后，他们需要一些延伸来继续自己的激情。为此，我一般会设计一些延伸活动。依据读书目的的不同，让学生用思维导图梳理一下书中的主要内容；或者让学生用绘画、手抄报、课本剧表演等艺术形式进行延伸；或者由作品引发学生对生活的观察和思考，并倡导学生参加社会实践活动。这些活动能激发学生的探究欲和表达欲。

（作者单位：济南市莱芜区汶源学校）