高中政治教学要高度重视学生创新能力的开发，要结合不同课型，注重创设教学情境，把更加符合新课程发展理念，符合学生认知规律和心理特点的多样情景、多元文化贯穿于教学过程中，大胆给予学生课堂活动的时间和空间，引导、启发学生去阅读课本，通过联想、判断、推理、综合分析、归纳等，因材施教，将学生的差异看成资源，加以开发与利用。

一、 设法激发学生的想象力

想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。创新能力的培养，离不开想象。我们可以用图形、表格、模型、语言描述、提问等，启发学生的创新能力。所以，开展创新能力训练，首先需要营造有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。

（一）尊重学生，努力树立起学生的自信心和勇气

尊重学生的个性和能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的互动交流，引导学生敢于暴露问题，敢于提出不同的观点和问题，让学生自主、自由地展示思想与个性。营造有利于创新能力培养的课堂氛围，注重培养学生的自信心和勇气。教师要经常用“相信自己”“我能行”等激励性语言鼓励学生大胆地表现自己。比如，在向学生作自我介绍时，我不是像往常一样叙述自己的姓名、学历、兴趣、爱好等，而是问：“你们想了解我吗？”在得到肯定回答后，再问：“你们想知道关于我的哪些方面的问题？可以随便提问。”刚开始，教室里是一阵沉默。当学生意识到真的可以向老师发问后，他们的注意力马上转向“问什么问题好呢”，想象力立即被激活，问题一个接一个地冒出来了。

（二）形成兴趣，提供积极参与活动的机会

在高中政治教学中，改进课堂教学，帮助学生形成和发展创新能力的重要条件之一是根据高中生的年龄和心理特点，运用多种直观形象的教学手段，如学生喜闻乐见的幻灯、简笔画、图片、会话、游戏等，辅之以形象能力和抽象能力的启示，以吸引学生，增强兴趣。这样，学生所蕴藏的创新意识和精神才能被最大限度地激发出来。在一般的课堂教学中，班级授课制教学有利于教师高效率地向全体学生传播知识，但不利于学生的相互促进。因此，创新能力教学应采取集体教学与分组教学相结合的形式。启发学生讨论、交流、互动，让学生在学习讨论中始终围绕课堂的教学中心发现问题、思考问题和解决问题。不断创设情境，开展结对子或其他活动，进行合作学习。这样做，能使学生有更多的面对面交谈的机会，不断进行信息和情感交流，聚集正能量、激活思维、互动反馈、协作探究、共同解难；也能使学生汲取知识，习得技能，形成价值观，发展创新能力。

二、 创新能力和听说读写技能的统一

把培养创新能力融进听说读写活动是一个行之有效的方法。听是接受性活动，但同样可以培养创新能力。例如，一堂课结束后，要求学生把听到的内容用相互提问的形式表达出来，更能调动学生的积极性，培养学生的分析能力、综合能力、表达能力和发散思维能力。例如，文化的作用有哪些？主要包括几个方面？这些问题都对学生用文化知识思维分析问题、解决问题的能力以及逻辑能力等提出了挑战。通过阅读材料分析材料的主题、段落大意、设问范围等，可以培养学生的观察力、想象力及分析、综合等抽象思维能力。组织答案是各种创新能力的综合表现，我们可以要求学生每周做２至３道材料题，也可以开展课外活动，让学生在实践中发现问题并解决问题。通过不间断的训练与实践，学生的创新能力就会逐渐提高。

三、 培养学生的自主学习能力

教师要大胆给予学生自主联想、支配的时间和空间，让学生独立思考，自行发现知识，提高创新能力。充分调动学生的学习主动性，把学生被动学习变为积极主动地求知。

（一）创设情境，进行想象力的训练

１．指导阅读时，先让学生思考问题：“假如你是某电台记者，你如何采访名人？”学生在阅读相关对话材料时就会特别留意，然后用于自己所提问题上，而且想方设法进行创新的对话操练，向全班展示。这样的教学能调动学生的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣和态度，提高学生的创新能力。

２．看图说话不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。同时，我们的目的不在于为故事找出一个标准的结尾，而在于给予学生一个能为故事找出结尾的好机会，从而开发他们的创新能力和灵活运用政治知识的能力。

（二）结合教学内容，进行多种能力方式的训练

根据所教内容，如涉及某些社会现象的表现形态、某些历史事件的关联等，让学生借此发挥，启发诱导他们开阔思路，尽可能多地梳理出其利弊、用途、范围、形态、联系等。在教学中，教师可通过创设问题情境引导学生就同一问题运用多种解决方法，避免能力定式的消极影响，使学生的思路得到发散与扩展，培养学生广泛的联想力和举一反三的自学能力。教师有意识地引导学生对提供的典型材料进行分析、综合、抽象和概括，以形成概念，帮助学生学到一些能力的规律和方法。培养学生的创新能力，还可以通过竞赛法、串联法、比较法等，来训练学生的求同能力和求异能力。经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔、能力活跃，学习成绩就会得到明显的提高。

四、开展任务型课堂教学活动，培养学生求异和创新的能力

任务型教学活动，是让学生运用语言来完成各种各样任务的交际活动。课堂活动中，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言，学生的能力、知觉和想象就会遵循一定的方向展开，能力活动就会少阻滞、多流畅，就会在较少的时间内表达较多的思想，造成材料、设问、知识和联想的流畅。只有让学生自己动脑筋去思考，他们才能真正理解所学知识。在政治课堂教学过程中，要根据不同教学目的组织不同形式的任务活动，通过语言的摄取与输出、意义的理解与产出，有针对性地开展不同类型的活动，培养不同形式的创新能力。

长期以来，我们在教学中忽视了学生创新意识和创新能力的培养，一味地让学生在大量的题海中练习应试技巧，从而导致许多学生死读书、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养，无疑会给他们的终身发展埋下隐患。因此，我们要将创新能力培养与政治教学实践紧密结合起来，不断探索、丰富和发展培养学生创新和创新能力的新途径。

□ 淄博市临淄中学　张国军