电化教学手段具有特殊的资源优势，其直观性、生动性大大激发了学生的学习兴趣，开启了学生的想象力和创造力，培养了学生的审美情趣。由于学习环境和生活空间相对狭窄，农村学校的学生仅靠课本上的内容很难学到丰富的美术知识，更谈不上应用能力和鉴赏水平的提高。因此，将电化教学手段与美术课程整合，使美术教学更具趣味性、观赏性、启发性，教学更加形象生动，美术课堂教学的实效性就会大大提高，就能促进学生能力的提高和学生的全面发展。

在美术课堂教学过程中，运用多媒体技术手段进行美术作品的欣赏，可以为学生创设真实的生活情境，把学生带入作品中，使学生有如见其人、如闻其声的感觉，最大限度激发学生的学习兴趣和欣赏水平。例如，在教学《春天的畅想》时，如果教师只是口头传授，学生很难准确地感受到春天的迷人景色。况且，农村学生的社会生活经验不多，欣赏能力较差。因此，我运用多媒体课件进行教学。在上课时，先用PPT展示出一幅幅趣味横生、春意盎然的画面，洋溢着春天的气息，使学生有身在春天的感觉。接着，播放歌曲《春天在哪里》，学生的学习热情更加高涨了。又如，在讲《色彩的魅力》时，我用幻灯片展示有关春夏秋冬的画面，在颜色上突出主题，由万紫千红的春天到绿油油的夏天，由金灿灿的大自然到白雪皑皑的北国。这样一来，勾起了学生对春夏秋冬的想象，激起了学生的眷恋之情。学生感受到自然美的真谛，唤起对大自然的保护意识，增加了对大自然的热爱。这种教学方式改变了过去美术课上“一支笔、一张纸”的教学方式，真正把学生吸引到课堂上来，使美术课堂气氛活跃起来。

初中美术教学中，有很多知识点是学生难以理解的，他们把握不住教材的深刻内涵。教师巧用电教手段进行教学，能有效解决教学难点，提高学生的观察力和理解力。例如，在教学《小伙伴》一课时，如果教师用以往的对人物的观察方法、把握结构和打线条的技巧，学生就不能有效观察教师的演示过程，也不容易理解速写的具体做法。因此，我利用人物投影进行演示，把人物的结构特点、比例关系、勾勒时的用笔方法、疏密组合度等，通过大屏幕展示给学生，学生一目了然。

新课标下的美术教材突出体现了生活素材，教师应及时引导学生寻找教育点，恰当把握美术教材中的重点，让学生学会探索、学会根据教材灵活思维，进而创作出更多的优秀作品。在实际教学中，教师可凭借多媒体手段，结合教材内容的特点再现生活的情境，拉近教材和学生的距离，使学生的思维得到自由舒展。例如，在学习《亲切的使者》时，教师利用屏幕为学生展现出多种吉祥物设计图案，开阔学生的眼界，启发他们的思维。又如，教师在指导学生画校园时，可以利用多媒体进行近景草坪、中景广场、远景教学楼等块面的拼贴。近景的坐凳、中景的树木等，学生可以自由添加。情境创设出来了，疏密安排有度，再配合音乐与音效，整个课堂就变得生动活泼，学生的想象力便能充分发挥出来。

初中美术教学与电化教学的整合，为美术课堂提供了多种手段与方法，使美术教学的优势得以更完美地体现出来，提高了美术课堂的效率。

（作者单位：潍坊市寒亭区高里中心学校）