创新点/美术特长生如何达到专业知识与文化知识的平衡？河北省保定市美术中学基于实践与思考，提出了符合学校实际的“自本课堂”，倡导学生自主建构对世界的认知。如今，学生的学习兴趣、学习能力、学习成绩均有提高，教师的专业能力也得到了发展。

保定市美术中学潜心研究美术生的成长规律，在“走出去、请进来”的系统培训中，将课堂教学改革做到深处，从“生本课堂”的初步探索提升到适合美术特长生发展的“自本课堂”。

学校将“自本课堂”的核心理念定位于让学生各美其美，倡导在对话中学习，让学生自主建构对世界的认知。对比此前学校的课改实践，“生本课堂”中的“生”是以群体学生为本，对每一个学情不同、性格各异的鲜活个体关注不够。“自本课堂”中的“自”，则以每一个学生为本，重心更加下移，从以教为中心、学为中心转变为教中有学、学中有教的教学关系。

“自本课堂”有效凸显了师生共同作为学习者的特征，进入了课堂学习新样态。在这种新样态下，重塑教学形态、重建学习方式、重构课程和学习内容、重组学习社区、重述目标及学程。具体体现为：从关注三维目标到核心素养落地，学习方式、学习目标从整齐划一到以生为本的个性化选择，课堂定位从知识、能力立意走向思维、智慧立意，从仅改变思维提升到让思维生长，从传统课型走向课堂自由组合结构模块……这一课堂模式更关注学科思想和学科品质。

同时，“自本课堂”的创新点还体现在以下几个方面：一是学习目标的制定。学校在三维目标落实基础上再关注学科核心知识结构，关注师生课堂创生知识。在重视认知技能基础上对非认知技能如社会情绪、团队合作、可迁移技能等进行挖掘、掌握；二是学习内容的优化。教师致力于用具有挑战性的真实任务情境呈现学习内容，将“去情境”的符号形式在一定程度上还原为知识发生、发展的现场，避免过于简化和形式化；三是学习方式的选择。教师积极探索项目学习、跨学科主题整合、真实情境的实践活动等；四是学习方法的支持。“自本课程”是基于个体的学程学习，是基于标准确定目标的自主学习，它基于每一个学生的学习路径，不断给学生的学习提供工具、模型和脚手架。

“自本课堂”上，学生自主交流、碰撞和展示成为常态。个性的观点交锋提升学生的思辨能力，自主的台前展示培养学生落落大方的气质，每节课至少三次板书，让学生养成工整书写、规范答题的习惯……学生想说、敢说、会说、乐说，他们大胆发问、敢于质疑，在充满掌声、笑声、质疑声的课堂上自由呼吸、快乐学习。

“自本课堂”上，教师由传授者变为生命智慧的开发者，教学方式由知识传授型变为知识、能力、情感三维交互型。教师重点培养学生的发散思维和逆向思维，激发学生的创新能力，将单一成绩检测变为多元评价反馈，将死记硬背变为参与、体验、感悟。课堂上，学生的说、演、唱、画、作优势交互，衍生激情，展示不拘一格。

如今，学生的学习兴趣、学习能力、学习成绩均有提高，教师的专业能力也得到了发展。尊重教育规律和学生身心发展规律，为美术生提供更适合的教育，发展每一个学生的潜能，是学校教育教学改革的更高追求。学校全体师生一直走在不断探索的路上，将“自教育”的目标更好地落实到学校教育的全过程。

《中国教师报》2019年01月02日 星期三 第11版：年度成果·课堂样本