“驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，六年级学生韩洪营边说边打“马”如飞，仿如战场厮杀的古代勇士。自从竹马课程成为体育课的一部分，学生也在体育课上释放真实自我。

竹马课程来源于竹马游戏，竹马游戏在全国各地有不少流派，尚寨竹马由明鲁黄王陵（中国江北第一大地宫）守墓军队操练的阵势演化而来，包含多种阵法，样式千变万化，不仅给人以视觉享受，同时也可以强身健体。尚寨竹马用竹篾扎制，外罩绸布而成。马头单独制成，表演时骑马者左手举马头，右手执马鞭，角色分为“兵”“卒”“将”“帅”四种。

尚寨竹马一进校园学生就炸开了锅。竹马威武的造型，飘扬的马鬃，翻卷的马尾，吸引了许多学生的注意，每个人都争先恐后想学习。由于场地和师资有限，学校只能分期分批对学生进行培训，先从高年级学生中选出身高体壮的学生作为“先头连”，然后逐步推广。

尚寨竹马传承人罗成立与教师一起，利用体育课、大课间等碎片时间对学生进行培训。每到训练时，操场上锣鼓声、嬉笑声、呐喊声响成一片，学校变成了欢乐的海洋。

学生操练所用竹马是成人款，不仅个头大而且很沉，学生练一会儿就累得气喘吁吁。而且，由于学生还未掌握操作要领，竹马马鬃被揪掉不少，撒得地上到处都是，影响了学生学习的热情。看到这种情况，教师与尚寨竹马传承人商议，根据学生身高体型重新调整竹马设计。

调整后的竹马更适合学生操练，演练过程中，学生一开始只是图有意思，对于排兵布阵的要领总是记不住，经常走错了样，不是步子不对，就是节奏和身法不对，失去了阵法应有的威严和震慑感。于是，传承人便在前面领跑，逐一教授学生动作和阵法。虽然天气炎热，学生学得有些费劲，汗水顺着裤腿往下淌，但他们依然热情高涨。没有一个学生掉队。

教师将学生的训练录制成短视频发到网络上，还引来电视台记者前来拍摄。学生成了新闻的主角，进一步激发了学习热情。

“竹马有利于强身健体，而且文化内涵丰富，不能只是把它当作一种游戏。”教师樊召伦的话也道出了学校的初衷。学校成立课程开发团队，深入尚寨村，通过查看村志、走访山东省竹马博物馆、向当地老人打探等方式，深入挖掘竹马的教育价值，经过归类、比对、整理，编写了竹马课程教材，并根据学生学段和年龄特点安排学习不同阵法。

学校在做好竹马课程的同时，也尝试把该课程与国家课程、地方课程结合。比如与体育课相结合，体育教师对部分动作进行改编，以便更适合学生表演，体育课也一改往日沉闷的局面，变得生气勃勃；与语文学科教学相结合，语文教师搜集与竹马相关诗词供学生学习，提升学生文化素养。如李贺的《唐儿诗》，白居易的《喜入新年自咏》等。在校园，常常可以看见学生一边打马如飞，一边吟诵唐诗宋词，诗伴舞、舞加诗，再辅之以音乐，竹马已然成了跨学科教学的桥梁和载体，而学校也找到了弘扬传统文化的落脚点。

 （作者单位系山东省邹城市中心店镇老营小学）

《中国教师报》2019年01月09日 星期三 第07版：课改研究