教学如何才能更好地落实学科核心素养？就高中思想政治课教学来说，必须在教学中让“情境、过程、知识、行动、思维”五要素完整、扎实地落实到课堂学习中，转变学生的学习方式，使学生在体验、探究、实践、合作中学习，提高政治参与能力和社会实践能力。

要素一：情境，让学生在“似真”的背景中学习。要想提高学生的社会实践能力，知识和能力的迁移是关键。理论知识、操作技能要能够比较好地迁移到社会现实中，课堂学习的情境与现实情境的相似性有着决定性影响。学习情境越是“似真”，知识与能力的迁移就会越顺利。课堂上，教师可以通过简化、优化的模拟情境，让学生在“似真”的情境中学习，如讨论经济、政治的重要决策，聚焦关键性因素，充分体会知识、技能迁移运用所需要的情境和条件，更好地理解真实生活，明白改造现实的行动条件。

要素二：过程，使学生经历知识生成的体验。“活”的能够迁移和运用的理论与能力是通过亲身经历、探究，在获得体验、全面理解的基础上主动建构起来的。因此，要使学生对知识理解得更深刻，实践能力发展得更好，必须让学生在学习中经历知识生成的过程，经历问题解决的过程。

比如，学习“价值观对人们行为的导向作用”的内容时，教师可以用影视、文字展现社会和现实中学生身边典型人物的形象，创设一个可以体验的学习情境，让学生感受具体的、现实的典范，并为其撰写颁奖词，对照典型人物的感人事迹，写下感悟，一定会对正确价值观、高尚人生观的积极意义产生强烈体验。

要素三：知识，助学生构建真知的结构体系。情境化的、活动式的课堂，学习获得的知识难免碎片化。因此，教师要关注知识体系的建构，帮助学生梳理知识，形成属于他们自己的知识体系。

比如，在学习“中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向”时，教师要指导学生对中国特色社会主义的道路、理论、制度、文化的基本内涵、特征、内容和要求等进行梳理，建构一个分析中国社会现实和发展的理论体系框架。有了这样的框架，学生才能更深刻地理解中国特色社会主义。

要素四：行动，促学生经验和经历的增值。以实践性和参与性为特征的活动型思想政治课，必须让学生行动起来。

课堂上，教师要鼓励学生以自主学习方式、探究学习方式、合作学习方式展开学习；以虚拟实践方式，在头脑中迁移运用理论知识，解决课堂创设的情境中的真实问题，在此过程中深化对知识的理解，学会处理信息、处理具体事件的方法，发展实践能力。课堂外，教师要精心组织学生开展社会实践活动，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”，以增强行动的实效。

要素五：思维，提升学生系统思考的能力。政治课要培养有正确政治思想的公民，达成这个目标提升思维是关键。因此，教师要重视发展学生的思维品质，提升学生系统、全面思考问题的能力。

有逻辑地展开思想，有方法地进行思考，有深度地持续思索，是提升学生系统全面思考问题能力的主要方法。为此，教师应根据学生学习和实践进展，针对思维和行动所面对的关键问题，引导学生自己进行深度追问和细节追问，引发深度思考和思维探究。

学科核心素养的发展，知识是基础，行动是路径，情感是动力，思维是关键，情境和过程是载体。抓住了课堂的这6个要素，学生就能够在情境中学习，在过程中经历，发现和建构知识体系，深化情感体验，提升行动能力。

（作者单位系浙江省杭州市教科所）

《中国教师报》2018年12月12日 星期三 第05版：现代课堂