好教师成就好学生，好课堂成就好未来。教师是整个课堂改革的核心力量，拥有强烈改革愿望的教师，也可以缔造一间幸福教室。教师能否实现转型升级是课堂改革成功与否的关键。

新修订的《普通高中课程标准》为课堂革命指明了方向，它必须与学生的实际生活结合，遵循学生个性化的需求方式，致力于发展学生的核心素养。

首先，重塑校长理想。校长是引领一所学校发展的总舵手，首先要有教育理想，要让教师、学生、家长都对学校有一个基本的文化认同，让学校成为“师生生命自由成长的场所”。校长的职责在于唤醒教师的教育理想，让他们认识到创造性劳动的价值，并创造机会帮助他们解决职业发展中遇到的困惑，获得成就感。校长要牵头营造适宜改革的政策氛围，开辟适宜改革的领地，探索符合本校实情的课改之路及考核评价标准，允许教师在与学校改革大方向保持一致的前提下，根据自身特点植入适宜本班学生发展的基因，允许课堂改革渐进式推进，科学合理地将教师参与改革与未来职业发展挂钩，激励教师自我发展、自我成长、成就学生。

其次，重构教师心灵。好的教学来源于教师的自身认同和自身完整。因此，教师需要重构心灵，重塑自我，保持对教学的热爱，不断增强教与学的能力。

在具体教学中，教师要做到以下几点：一是树立自我成长意识，不断健全理智情感，专注于在目前教学环境中创造条件推动学生进步发展，让其处于绽放、和谐、自由状态；二是树立课程意识，提前整体规划，厘清有效知识与无效知识的界限，在教学中不断优化课程设计，不教授过时的旧信息及教材中学生能够看懂的新信息，让学生有所收获；三是进行包括学科知识、教育学、心理学在内的专业阅读，在教学实践中正确利用教学智慧化解尴尬，真诚与学生一同探讨解决问题的策略，师生间相互唤醒、相互鼓励、教学相长、共同进步；四是改变课堂评价模式，对学生课堂把控进行针对性实操训练，提高讨论发言质量，允许学生试错，扩大容错率，由看重分数转向育人，将课堂中学生学了什么、思维是否被激活、学生是否真思考作为评价课堂好坏的标准。

最后，形成学生品格。教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长，而实践的特性是自由游戏和不断尝试。因而，教师在教学中要读懂学生，读懂他们的内心世界和内在需求，关注如何最大限度地解放他们的心灵，调动他们的思维，挖掘他们的潜力，放弃填鸭式、满堂灌的教学模式，引导学生有耐心地倾听、有根据地质疑、有理由地批判、有条理地表达，最终形成能够适应社会发展需要的必备品格和关键能力。

同时，学生也要在“完整教师”的引导下，对自我生命进行建设与完善，将自己塑造成既有文化修养又有专业涵养，既有生活情趣又有民族担当的人，实现从“知识容器”到“创造喷泉”的转变。

总之，教师是课堂革命的直接参与者、推动者。一间教室的幸福指数取决于教师这个灵魂人物的教育理念与教育实践。教育需要解放心灵最直接的言说，就是教育者既要有“心灵自由”的向往与担当，有非常的胆略与气魄，更要有坚毅的行动与实践。教师要时刻将唤醒、鼓励、帮助学生自我发展视为己任，以培育建构学生的核心素养为本，为学生成为“有理想、有担当、会创造的高素质公民”奠基。

（作者单位系四川省攀枝花市第七中学）

《中国教师报》2018年11月28日 星期三 第04版：现代课堂