《语文课程标准》明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”不言而喻，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。所谓想象，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造并形成新形象的心理过程。创新作文就是学生在自主作文的基础上大胆想象，浮想联翩，文思泉涌，神采飞扬，进而写成文章。这样写出来的文章有独特个性、独特创意，与众不同。可以说，大胆想象是创新作文的翅膀。那么，怎么培养学生的想象力呢？

拓展延伸 想象练笔

语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富表现力和感染力的课文，它们文质兼美。在教学中，教师可以借助各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象力，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而提高学生的想象力。在教学中，教师还可以结合阅读促使学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。例如，先引导学生阅读《安徒生童话》《故乡》《天上的街市》等文章，然后让他们大胆想象，推测可能产生的结局。在这个过程中，学生之间互相启发，拓宽思路，编写了许多不同于他人的故事结局。这样的练习，既提高了学生自主作文的能力，又发展了他们的创造力、想象力。

引导质疑 展开想象

由于语文是一门人文学科，因此在对作品的理解和鉴赏上“仁者见仁，智者见智”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在教学中，我经常训练学生多多思考，诱发学生的学习动机。例如，在教《荔枝蜜》一课时，我设置了这样一个问题：“文中描绘了小蜜蜂不计报酬，不辞辛劳，无私工作。这形象像谁呢？”于是，学生依赖“原型”展开了创造想象。有的学生说：“蜜蜂像培育我们的老师，一生辛勤无私地工作。”有的说：“蜜蜂就像我认识的那位刘大爷，他总是不辞辛劳地工作着。”还有的说：“蜜蜂像为社会主义现代化建设努力工作的人们。”经过引导，学生们展开自己的想象，对蜜蜂由感性认识上升到理性认识的层面。想象力的火花迸发出来了，他们的写作水平也相应地提高了。

大胆假设 虚构幻想

学生最喜欢幻想。因此，在作文教学中，教师可以引导学生自己选材，大胆想象，将自己的所见所闻所感以童话的形式表达出来。这样一来，学生兴味盎然，尽情地在想象的空间中驰骋。例如，去年一名叫黄丽娟的学生写了一篇文章《会吸烟的汽车》。文中有这样一句话：“我的汽车烟囱不会向外面排放尾气，而是吸收大气中的雾霾；雾霾经过转化后，可以为我的汽车提供动力。”此外，她还设想了对汽车发动机的改装。虽然这篇文章是虚构的，但是体现了学生对现实的思考。在我的帮助下，她对此文进行了修改。后来，这篇文章在市里举办的创新作文大赛中被评为一等奖。还有男生王刚写的《会飞的爸爸、妈妈》一文。王刚是留守儿童，他的爸爸、妈妈在外地打工。在文中，他构思出这样的情景：妈妈早晨飞到打工的城市，晚上回到自己身边。另外，我还以《二十年后再相聚》《假如我是市长》《我和爸爸换角色》为题，引导学生大胆假设，插上想象的翅膀。不久，他们纷纷写出了充满奇思妙想的作文。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在丰富生活、激发兴趣、培养能力、树立人格、倾吐心声等方面，创新作文真正体现了“以学生为主体”的教育理念，冲破了传统教学方式的束缚，把自主写作的权利还给了学生。创新作文给学生带来一片能够自由发挥的蓝天，一块能够畅所欲言的田地，一方能倾吐心声的净土。作为教师，我们一定要让创新植根于作文课堂，让学生在作文课上绽放出美丽的笑容，在美丽的文学王国里自由漫步。

□ 莱芜市雪野旅游区雪野中心中学　张正国

《山东教育报》2018年11月26日 第6版：工作研究