当下，教育内外都很重视经典文化的传承，主张让学生诵读经典，路径和渠道各具特色，观点和建议也各不相同。笔者认为，让学生适当接受经典文化的熏陶很有必要，但是，在不增加学生负担的情况下，诵读哪些经典，以何种方式进行，是很值得思考的。

经过深入思考、反复实践、积极探索，我们得出一个经验：从成语入手，走进经典，不失为一条有趣且有效的路径。

当成语与经典相遇

成语，言简而意丰，准确而生动，对于小学生而言，浅显易懂，丰富有趣，便于积累。成语是学生未来学习古诗文的基础，对提升学生文化素养有着极为重要的作用。但成语如满天繁星，数量极多，仅2007年商务印书馆编纂的《成语大词典》（彩色版）就收录有成语1万余条。

经典，指四书五经、古典诗文……可谓浩如烟海，但很多艰涩难懂。遴选适合小学生阅读的经典作品，并尽早让孩子们与其见面，实乃利大于弊。

成语与经典文化有密切关系，因为它们都是被历史证明了的中华文化精髓，是历代先贤为我们留下的智慧结晶，是需要继承和发扬的文化遗产。但面对中华浩瀚的成语及经典文化，哪些内容更符合小学生的认知和学习规律？何种方式能够引发其学习兴趣，并能学有所获？

当下，在成语的学习中，除语文课本中数量有限的成语学习之外，只能靠《成语词典》或者市面上的成语读物来获取，而这些读物虽琳琅满目，却大同小异，多为成语故事，也有少量成语与笑话、成语与历史等的读本，但读来总觉内容相对单一，书的含金量不高。近年来，对经典的诵读，国人在理论上已达成共识，即学生要多读经典、学经典，从小积累沉淀，提升文化素养，从而把祖国的优秀传统文化发扬光大。伴随着经典诵读活动如火如荼的展开，我们逐步发现一些不尽如人意之处，如学生只喜欢读，不喜欢背；教师不愿意教，指导不力；学习阅读方式单调、枯燥，因而不能收到应有的效果。探索一种学生易于接受的学习方式是突破口。

成语引路，经典入心

我们本着同一经典作品并非只在某个阶段学习的原则，借鉴他人思路，如给汉字寻找“字源”等，采取“成语引路，走进经典”的方式，开启了为成语寻找“老家”（即“本源”）的有趣旅行。旨在通过“趣学成语”，引领学生开展经典原文的阅读。于是，2015年，笔者牵头申报了山东省“十二五”规划课题“小学特色成语课程的开发与研究”，与很多语文教师一起，开启了研究探索的旅程。

首先，准确定位，寻求支点。我们立足小学生年龄和学习特点，选取了生活中常见常用的近400个成语，借助《成语大词典》研究其出处，确定“寓教于乐、趣学成语”、集知识性与趣味性于一身的编排体例；聚焦我国四大名著和唐诗宋词，寻找并遴选出自其中的成语，把成语典故与学习运用有机结合起来，开展了大量的阅读、整理、遴选、研究、撰写工作。

其次，趣编趣学，反复实践。努力以新颖有趣的表达方式，融故事、诗词、成语、解析、运用为一体，增强可读性和趣味性，让成语找到“老家”的同时，带领孩子走进四大名著和唐诗宋词的阅读。历经三年的探索，经过一线课堂的反复试教试用，吸取了众多老师、学生的建议，修改完善之后，我们的研究成果《读名著学成语》和《读诗词学成语》系列丛书——独具特色的成语校本课程，终于在2018年面世了。

再其次，勇于突破，填补空白。小学生学习成语的方式途径虽很多，但我们的课程能结合成语出处及原著进行学习理解，增加了趣味性，利于学生理解、积累、运用。同时，在国内外所有出版物中，能把四大名著和诗词名篇与成语出处有机结合的书籍，尚未见其他著述。从某种程度上来说，填补了出版界和教育界的一项空白，同时也是对小学语文课程资源的有效补充。

多元评价提升学习效果

增加了这么多阅读内容，如何在不给学生增加学习负担的情况下，让学生保持持久的学习兴趣和较好的学习效果？那就必须在学习和评价方式上得到改善。

首先，要改革学习方式。一是采取“一课一文”的方式学习语文课本，节省出时间用来学习成语课程，即把六册成语读本分年级、分学期纳入语文课堂学习；二是目标定位不宜过高，不求人人达到“三会”标准，避免学生望而却步；三是形成行之有效的教学流程，让教师的课堂操作简单、明晰；四是激发自主阅读兴趣，像读其他课外读物一样，进行课外自主学习。

其次，评价手段多元化。本着以活动促学习的原则，借助丰富多彩的学习形式和展示活动，趣学成语。如：书法写成语、绘画画成语、成语接龙、成语擂台赛等，激发学生好胜心和学习兴趣。同时出台成语评价标准，进行校级、年级、班级“三级”等级评价及“星级评价”，用多元评价机制为学生提供更大的发展空间，切实提升学习效果。

通过以上实践与探索，我们的目的不只是让学生学习和积累成语，获得未来学习文言文的初步体验，而是通过成语这小小的“入口”，引领孩子走进中华经典名作之门，直面经典，浸润在原汁原味的作品中涵泳品味；走近那些伟大的诗人和作家，隔空对话，接受其教育与洗礼，涵养提升自我。愿它成为星星之火，点燃孩子们的阅读热情，成为读书、爱书之人，受用一生，这便是我们研究探索的初衷和价值追求。

《读名著学成语》《读诗词学成语》这一研究成果今虽为“校本”，受益者为绿杉园小学的教师和学生，但我们希望能有更多的孩子与它相遇，读到它，爱上它，从中受益。

（作者单位：山东省淄博市张店区绿杉园小学）

《中国教育报》2018年11月14日 星期三 第11版：课程周刊·教改视野