在农村英语教学中，针对学生起点低、师资力量薄弱、优质教学资源不足等现状，作为一名青年专业教师，我克服重重困难，大胆进行教学创新，让农村中学英语课堂悄然发生了美丽“蝶变”。

现代化信息技术在教学中的应用日益普及，不仅打破了传统英语教学的瓶颈，弥补了学校优质教学资源的不足，还提高了农村学生的英语听说能力。在初一下册Where is the post office一课中，学生主要学习看地图问路与指路。对大部分学生来讲，知识较为抽象。于是，我把一张标有明确地点信息的地图利用多媒体呈现在学生面前。同时，我提前安排两名学生做示范，录制了一段关于问路、指路的小视频，安排在学生练习对话之前利用多媒体播放。清晰明了的课件与丰富多彩的视频让学生化难为易，激发了学生的学习兴趣与动力。

新课程标准要求，教师不再单纯作为课堂的管理者、组织者和设计者，更要作为学生学习的辅助者、指导者和研究者。在课堂上，我避免对学生一味“灌输”，而是采用分组教学、合作教学、任务型教学等方法，灵活设计课堂活动，指导学生学习。在七年级下册第四单元阅读课Thanksgiving in the United States中，我设计了填空题、回答问题、判断正误和给提示写作等题目，让学生以小组为单位探讨美国感恩节文化起源、文化习俗、火鸡制作过程，比较中西方文化异同，引导学生领悟主题“学会感恩”，让学生在解决问题的过程中提升思维能力和合作意识。

农村学生接触的教学资源相对匮乏，练习英语口语的机会少，导致部分学生“应试能力强，却不敢开口说英语”。于是，我向学校积极申请开设“英语角”，专门布置口语教室，将英语课堂延伸至课外。在课外活动中，设定与课本内容相关的主题，设置角色扮演、英语电影原声配音、英语演讲比赛等活动，给学生创造更多练习口语的机会。在七年级上册I’d like some noodles一课中，为让学生体验西方饮食文化，我让一名学生扮演“服务员”，其他学生扮演“顾客”，让学生在分组练习中学习西方用餐文化，快速掌握课堂重点句型，学生们的口语表达能力不断提高。

在教育教学中，教师只有真心关爱学生，视学生为朋友和家人，才能打开学生的心扉，走进学生的心灵，得到学生的信任。在八年级上册第二单元Why don’t you talk to your parents听说课中，主要探索学生遇到问题和解决问题的方法。由于课堂时间有限，除了在课上重点解决几名学生的问题外，在课后活动中，我专门创意设计了一个“魔法盒”，让学生将自己的困难和问题用英语写在纸条上，然后投进盒子里。课下，我将学生的问题逐个整理好，一一给予帮助和解答。其中，一个腼腆内向的男孩，在我的不断鼓励与引导下绽放笑容，收获了自信，英语学习成绩也逐渐提高。

(作者单位：沂源县石桥中学)

《山东教育报》2018年10月15日刊，第5版：基础教育