《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“区域活动是幼儿园课程体系的重要组成部分。”幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。在区域活动中，教师要为幼儿提供丰富多彩的材料，并且适度地提供指导，让幼儿根据自己的喜好自由选择材料，开展自主学习。这样做，会起到事半功倍的效果。下面以笔者的一次教学活动为例。

在区域活动时间，笔者在建构区放置了许多纸盒、纸杯以及各种形状的木质材料，让幼儿自由选择搭建。幼儿妞妞和琪琪改变以往用纸杯搭建“大楼”的做法，进行了一项新的尝试——用一些长方形、圆柱形和半圆形的木质材料进行搭建。很快，一栋漂亮的“大楼”就建成了。接着，琪琪拿着一个半圆形的木质材料往上放。妞妞大声说：“不行！”果然，“大楼”倒塌了。妞妞愣了，琪琪也蒙了。过了一会儿，妞妞对琪琪说：“没关系，我们重来。”接着，她们重新开始搭建。这一次，她们一边动手一边交谈：“要慢慢放。”“你扶住。”她们小心翼翼地拿着材料往上搭。但是，由于材料太薄，因此重建好的“大楼”又坍塌了。琪琪有些着急，问妞妞：“怎么又倒了？”妞妞说：“别着急！我们再试一试。这次，我们先建造两栋连在一块儿的‘大楼’。”很快，她们各自搭建了一栋“大楼”。它们的楼体紧紧地挤在一起，互相支撑着。但是，由于它们太高了，因此又开始摇晃。妞妞看到后，马上拿起一块长方形的木板，从旁边顶住。然后，她对琪琪说：“你也去拿一块木板来，顶住那边。”就这样，牢固、美观的“连体大楼”终于落成了。

在上面这个案例中，我们不难看出，幼儿妞妞不仅在稳定性和学习品质方面有着良好的发展，而且有一种敢于探究和尝试的精神，还有特别突出的动手能力。虽然她在搭建过程中遭遇了多次失败，但没有放弃，而是持之以恒，反复尝试。当“大楼”倒塌后，妞妞与同伴分工合作，尝试着用各种方法去解决它的稳固性，并积极探究它倒塌的原因，总结经验，从头再来，直到搭建成功。

根据上面这个实例，笔者认为，教师在指导幼儿开展区域活动时应该做到以下两点。

一、营造宽松的活动环境。在区域活动中，教师要始终充当观察者的角色。当看到幼儿遇到困难时，不要立即帮助他们解决，而要给予幼儿充分的时间和空间，让他们自己寻找解决问题的办法，以便激起其探索的欲望。

二、正确引导，及时鼓励。当活动难以顺利开展时，教师要创造时机，对幼儿进行正确的引导；当幼儿取得一点成绩时，要及时地用热情洋溢的话语鼓励幼儿，以培养其良好的学习品质。