在学科教学中进行心理健康教育要注意以下几个问题：

挖掘学科教材中的心理教育内容

不管什么学科的教学，从心理学和教育学意义上看都会对学生心理健康产生影响。我注意挖掘对学生心理健康产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生，收到了事半功倍的效果。我一直担任语文课教学及班主任工作，班上大部分学生的家长在洛口服装市场做生意。受生活环境的影响，有些学生的组织纪律性不强。为了加强学生的组织纪律性，我在教《我的战友邱少云》时，启发学生联系自己平时在校及其他公共场所的实际情况谈体会，使他们认识到自己的不足和守纪的重要性。从那以后，许多学生都能自觉遵守纪律，并能大胆地制止违纪行为。

构建良好的课堂心理教育环境

心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，心理教育能否在教学中有效开展，关键在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此，构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应放下架子，平等地对待每一名学生，尊重学生的人格，把他们看成自己的朋友，使学生真正从心理上接受你。只有这样，教师才有资格做学生学习的指导者、诱导者。允许学生有不同意见，允许学生对教师提出批评。还要特别关注学习困难的学生，对他们不能仅从提高学习成绩方面下功夫，而应着重分析造成学习困难的原因并加以辅导。

加强对家长的指导和帮助

小学生的心理健康教育仅仅依靠学校是不够的，从某种意义上讲，家庭教育才是主要的。因此，学校、家长都应该重视小学生心理健康教育。学校要利用家长学校、节假日等多种途径，多向家长提建议，经常开展小学生家庭心理健康教育。

世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。心理健康教育的成功是教育的最大成功。小学生的心灵纯净得犹如一张白纸，只要教师树立正确的学生观，自觉形成“心理向导角色”意识，全面把握心理健康的标准和学生的年龄特点、个性差异，遵循心理健康教育的原则，强化教育实践，就一定会培养出拥有健康心理和健全人格的一代新人。

□ 济南市汇文实验学校小学部 贾春玲