“除了阳光和空气是大自然的馈赠，其他的一切都要通过劳动获得。”这是章振乐的座右铭。

“没有亲近过土地的孩子，就没有幸福快乐的童年。”这是章振乐极为重要的一个教育观。

正如诗人艾青所言，儿童的幸福一定要有田野中的嬉戏、土地上的劳作、挖过野菜、听过蝉鸣……只有走出课堂，走进自然，才会拥有田园式的快乐童年。怀着这样的认识和信念，2009年建校之初，学校通过反复沟通和多方奔走，终于把校园周边的十几亩土地变成了孩子们的“开心农场”，也开始了一场“让教育回归本真，让学生回归生活”的持续九年的新劳动教育探索。

综合实践课程 让学生回归自然

鱼需要水，但不能只是没有任何养分的水；孩子们需要亲近土地，但不能只是没有任何养分的土地。为了让“开心农场”更有吸引力，更富含营养，富春七小的老师充分发挥集体的力量和个人的智慧，以尊重兴趣、基于经验、联系生活、多元选择、着眼发展为理念，依托“开心农场”精心烹制出丰盛的课程大餐，使整个校园变成了育人的课堂。

秋季开学是个特殊的节点，如何让孩子们喜欢上学，让一年级新生迈出美好的第一步，让二年级至六年级学生留下终生难忘的温馨记忆？七小人以培养学生核心素养为导向，依据学生身心发展特点，结合时令季节特征，以跨学科的视界和整合的理念对开学活动进行顶层设计，精心研发“开学课程”，创设校园环境，开上“赠送向日葵”“亲子劳作”“竹笛音乐会”等一系列生活化、活动化的综合课程。“我们希望，这样的课程能够成为师生和家长共同的精神史诗和美好记忆，能让孩子们感受劳动带来的丰收喜悦，让孩子们喜欢学校，心怀感恩、激发潜能、增长智慧。”对于课程的效果，章振乐校长满怀期许和自信。

二十四节气是我国古时用来指导农事的补充历法，既是历代官府颁布的时间准绳，也是指导农业生产、日常生活中人们预知冷暖雪雨的指南针，是汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。为让孩子们系统、深入地了解节气文化，在与自然的亲密接触中感知农事，学校还专门组织精干力量开发“节气课程”，通过“开心农场”与农历节气的结合，让学生通过观察、走访、探究和劳作等方式，用心倾听大自然的声音，收集“二十四节气”的相关知识，开展节气主题的绘画、诗歌创作，让孩子们在系统的综合性学习中感知“农耕文化”。

除了“节气课程”，七小还开设了“开心农事”体验课程、“农场探秘”探究课程、“田野放歌”创意课程、“快乐种植”实践课程，构建新起劳动教育的课程体系和实践体系。丰富的课程大餐，给学生提供了自主选择的机会，为他们的个性成长、优质发展提供了源源不断的营养。

田野就是大课堂 劳动教育成为人生第一教育

在富春七小，课堂的空间不再局限于教室，田野就是学生的大课堂。孩子们来到农场，观察植物生长的状态，摸索植物成长的规律，形成了一大批研究性学习成果：孙正清同学对蔬菜与健康的关系进行探究，写出《健康生活与绿色蔬菜》的小论文，获得浙江省一等奖；徐哲豪同学撰写小论文《浇灌生命之花》，在“我们爱科学”征文比赛中获得浙江省一等奖，全文被《浙江日报》刊登。

教学的方式也不再只是知识传授，基于真实情境的自主学习、探究学习、项目学习时时处处都在发生。一年级假日小队参观富伦生态公司，亲眼目睹回收牛奶盒循环再生的过程；二年级小河观察员对富春街道太平浦四号渠的水质进行跟踪检测，清理沿河两岸的垃圾；三年级同学来到污水处理厂和自来水厂，观看自来水净化和污水处理的全过程，策划写倡导语和护水金点子的活动；四年级孩子则对社区垃圾分类情况进行探访，倡导垃圾分类从我做起；五六年级学生对富阳境内10多条溪流的水质、土壤进行采样，走进实验室对河水、土壤样本进行分析，并将得出的数据和结果反馈给相关部门，为富阳区的“五水共治”助力。孩子们不仅在与自然的亲密接触中学到了知识，培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力，还把知识和能力有机地运用到广泛的社会实践之中，去保护环境、美化生活。

教育的主体不仅是学校，还有家长、社区和政府部门。2017年立春，富春七小和新桐乡政府部门联合，举行盛大的“立春祭”活动。在“鞭春牛”“咬春卷”“打春糕”“唱春歌”“吹春曲”“咏春词”“迎春神”等一系列活动中，孩子们真切地体验着民风民俗，触摸着历史悠远的农耕文明，领悟着“不用扬鞭自奋蹄”的传统文化。

长达九年的探索，富春七小“新劳动教育”的做法为基层学校开展劳动教育，丰富教育内容和形式，让学生从劳动教育中获益提供了丰富多彩的学习范本。2015年，学校的“劳动教育”在大连的全国中小学社会主义核心价值观教育经验交流塈德育工作会议上作专题报告，受到时任国家教育部门领导的三次点赞。