据报道，浙江省台州市数学名师马海滨2014年从城区一所学校来到地处农村的石桥头镇中心小学担任校长后，便在该校开始了翻转课堂实验。互联网技术下的翻转课堂，意味着教师要学会微课制作、实时评价等新技能。你怎么看农村学校的翻转课堂实验？中国教育报蒲公英评论网站网友对此展开了讨论：

吉林 杨红星：翻转课堂只是一种教学模式的创新，而非对教学内容和教学目的的颠覆。从发展趋势来看，翻转课堂往往还需要一定的设备技术支持，例如互联网技术、微课制作技术等等，这也给一些条件不具备或不成熟的学校造成了一种事实上的障碍。最关键的，如果在教学基本功、专业基本功尚未达标或强大的前提下，冒然上马这样的教学模式，可能会产生做夹生饭的效果。

江苏 李玉柱：现如今，手机已成为大众化、人人皆备的工具，微信、APP等平台更是使视频传输和观看变得简单、方便，这为翻转课堂提供了前提和条件。对于老师来说，它会带来教学策略、备课方式、教学过程、教学方法的一系列变革。如何适应以翻转课堂为标志的“互联网+”新形势下的教育教学，构建更宜于学生个性化学习、培养学生质疑精神和创新意识的教育教学新模式，成为摆在学校和教师面前一道亟待解决的问题。

湖南 刘斌：翻转课堂是利用视频来实施教学，是老师和学生之间以及学生与学生之间互动的场所，显然有利于学生自主学习。但是，自主学习必须建立在学生的学习能力之上。当前农村学校学生的自主学习能力普遍匮乏。农村学校运用信息技术与课程整合起步较晚，多数教师对于运用信息技术进行教学的能力相对较弱，无论是从教师运用信息技术驾驭课堂的能力，还是学生自主学习的能力来看，在农村学校推广翻转课堂都为时过早。

四川 钟乐江：这种教学新模式，对教师、学生和家长提出了更高的要求。要上好翻转课堂，需要教师、学生和家长共同努力。教师要善于从教学内容的传授者转变为教育资源的选用者、开发者和管理者，学生要从被动的知识接受者转变为主动探究者，家长要善于从孩子学习的监督者转变为他们学习的支持者和促进者。只有教师、学生和家长的意识发生翻转，最终才能促进教育质量的翻转，促进学生综合素质的提升。

《中国教育报》2017年05月03日第8版  版名：校长周刊·茶坊