教育信息化迈向２．０时代，卓越教师角色如何转化？当传统教育遇上人工智能又会碰撞出哪些火花？卓越教师当下应该如何借助技术实现更好的教育？日前，中央电化教育馆联合洋葱数学举办的２０１８ＨＯＰＥ卓越教师培训活动在北京中学启动。

现场，来自全国的教育专家、学者、教师共同围绕核心素养背景下的信息技术与课堂融合、未来教育形态下的实践与体验、教育信息化２．０背景下的区域化推进等话题，进行了跨地域、多视角的深入交流和实践成果展示。

在教育信息化进入２．０的今天，身为一名教师，该如何更好地运用技术为教育服务呢？在主旨发言上，中科院院士、著名数学家林群表示，人工智能时代，作为老师应该利用大数据，有针对性地指导孩子，而不仅仅是关于成绩的问题。

他认为，卓越教师应该关注学生所有的学习痕迹，包括学习时的表情、动作，通过编辑微视频，去收集孩子各种数据，各种学习的状态，然后分析每一个孩子，而不是单纯地一节课、一节课地教学生读书本。

北京中学在洋葱数学等教育科技平台的辅助下，实现了教师角色转变，探索出了以学生为中心的教育科技相融合的教学模式。

校长夏青峰认为，人工智能时代下教育与技术融合成趋势，如何运用信息技术服务于教育，解决学生个性化学习的分层教学等实际问题是未来教育的重要实践课题。在教师方面，培养卓越教师，应当使老师成为引导者、支持者、帮助者。

近些年，人工智能的火热也引发了教育领域专家的思考，如何才能更好地让人工智能在教育领域落地呢？洋葱数学人工智能实验室首席工程师姬弘飞表示，在教育领域应用人工智能，要明确标准化的数据，找到一个合适的教学场景，是人工智能在教育领域落地的关键。

对于教育与技术，荟同学校全球教育设计团队中国负责人、杭州汉基国际学校总监潘和平表示，教育并不需要剧烈的变化，因为教育理念已经具备，技术也不一定要特别尖端。“如果能从根本上将人工智能等技术良好地运用，那也将是获益颇多。但是如果教育理念错了的话，那即使最先进的技术也于事无补。”

同时，潘和平强调，学校要区分开个性化教育与差异化教育。他表示，个性化教育与差异化教育有重合之处，但个性化教育无论是在任务中设置不同的问题，或者是在同样的任务中对学生提出不同的要求，这些都是老师应该做的事情。而只有当学生对所学的内容有选择权和决定权，能参与到学习进程的安排和测评时，才是个性化的学习。