当下，名师培养是教师成长的“重头戏”，许多区域和学校都在不遗余力地实施和推进名师培养工程，这已成为我国中小学教师队伍建设的 “兵工厂”。

但我们也同时看到，为确保名师培养的精准和高效，许多地方在教师考核、业务表彰、行政奖励等方面划定标准，选择培养对象。过高的评选条件和标准，导致符合培养条件的人选“凤毛麟角”，使得名师培养逐渐成为“贵族游戏”，普通教师只能望尘莫及。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。促进教师成长的根本目的不是为了培养少数名师，而是推动教师队伍的整体发展，实现“共同富裕”。一味“掐尖”式培养会造成教师专业发展的两极分化。因此，给身处教师队伍“下游”的“贫民”教师提供更多机会势在必行。名师遴选和培养不能呈金字塔结构，越往上路越窄；要呈倒金字塔结构，越往上路越宽。

如何将名师培养这件事做大做强，让更多普通教师有机会成长为名师？教育主管部门和学校应该怎样做？

多一把衡量的尺子，就会多出一批好教师。“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟”。遴选人才不能一把尺子量到底，要不拘一格，使人才各尽其能。

“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”。一线教师不是缺少发展的底蕴和动力，而是缺少一架向上发展的梯子。各级教育行政部门和学校对于教师发展应有托底思维扶持意识，充分尊重一线教师的成长诉求，给他们提供更广阔的发展空间，搭建适合他们成长的平台，真正实现百花齐放。

“星星之火，可以燎原”。名师培养不能成为少数优秀教师成长的“自留地”，要成为广大普通教师学习、发展的通道，让优秀教师和普通教师齐头并进、同台竞技、相互借鉴、共同成长。

名师选拔和培养要放下身段走“平民路线”，坚持零起点成长，主动降低选拔和准入门槛，培养那些有强烈发展愿望、富有成长激情和创新意识的年轻教师、普通教师，让更多教师共享资源、互动成长，使他们“蹦一蹦就能摘到桃子”，给教师搭建梯度发展的平台。努力在教师群体中形成人人渴望成长、人人努力成长、人人皆可成才、人人尽展其才的良好发展局面。

放松遴选入口关的同时，要收紧名师考核和评价的出口关，让名师培养机制从当前的“严进宽出”走向“宽进严出”，优胜劣汰，确保名师“进口畅、出口严”，切实提高教师的专业素养、能力和水平。同时，要建立名师考核、评价的长效动态机制，打破“一评定终身”，营造能上能下、能进能出的发展生态，开辟一条名师成长的通道，并将培养普通教师的成绩列为名师考核、评价的重要指标，释放名师的“鲶鱼效应”和递加效应，带动和影响更多教师的成长。

面对名师资源城市学校比例大、农村学校比例小的现状，打破少数名校、大校的垄断地位，考量着地方教育行政部门和学校的智慧和水平。教育行政部门应着力推进城乡教师供给侧结构性改革，优化名师资源配置，把名师投放到最需要、最能发挥作用的乡村学校，让名师培养成为城乡教育均衡发展的“助推器”和“顶梁柱”。