“写”使小学生更密切地建立起与世界的联系，让学生去观察，去体验，去积累，去习作，去修缮，拥有这样的切身体验，学生的习作就会自然流淌、浑然天成，学生的生命就会更加丰富饱满、清纯明亮。
作为一名普通的小学语文教师，我崇尚陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的名言。细细品味，这句话对习作教学同样受用。教师将“写真”作为习作教学的出发点和落脚点，贴近小学生生活实际，让小学生易于动笔，乐于表达，形成习惯，是小学习作教学的基本要求。而这个过程，又是一个宝贵的育人过程。
自然的表达，也就是“写真”，是“真人”的重要品质。而习作是学生拥有真实体验后的自然表达。引着小学生入情入境地体验，有了素材，有想写的欲望，写真的习作就会在笔端自然生成。从几句话到一段话，从一段话到几段话，学生就会渐渐培养起“习写身边事、写身边人、写身边景和表心中的情”的写作能力，对于习作就不会“怵头”。慢慢地，在其中所培养起来的，是学生至真至诚的品性和习惯。在写真的习作训练上，小学语文教师可以采取“看、做、说、写、改”五字诀。
一是“看”，与世界相亲，拥有真实的体验。观察是积累习作素材的第一步，让学生写观察日记，培养学生做个有心人，善于观察和长期观察的习惯，让他们留意生活中的人、事、景、物，捕捉观察到的灵感，及时记录在日记上，为写出新意之作积累“有米之炊”。教材文本提供了大量的文章范例，如叶圣陶先生的《爬山虎的脚》，丰子恺先生的《白鹅》都是长期观察的结晶，在阅读教学中可以让学生品读体味，领会作者长期观察、抓住事物特点的方法。教师指导写景写物的文章，要提前几周或更长的时间指导小学生观察、记录。有了充裕的时间提前量，小学生在观察时能够抓取景物特征，实事求是地写出景物特点，不虚构、不抄袭，从而做到言之有物，言之有情。
二是“做”，融入世界，拥有真实的经历。做即实践，体验。实践出真知，习作亦如此。教学中凡是写事之作，都应让小学生去体验，这样才能写出有切身感受的真实之作。教师要讲究写作的针对性，学校里组织了活动，教师就让小学生写活动；学生去参加义务劳动，教师就让他们记叙劳动的过程。为了让小学生提出学校建设的合理化建议，教师就让学生去采访同学、老师，将采访到的观点汇总概括，形成棱角分明的建议书。小学生将采访经过与体验形成内容具体生动的文章，先做后写，有话要说，有事可写。在指导小学生写美丽的校园时，教师可以带领小学生按顺序参观校园，边走边观察，边观察边交流，参观之后再写作便易如反掌，真情实感的习作就会溢于笔端。
三是“说”，与他人对话，拥有真实的情感交流。有了“看”的积累与“做”的体验，教师不失时机地让小学生去交流分享所见和所做。教师可以利用每天下午10分钟的时间开展“见闻录”活动，让小学生说出自己的观察，谈谈自己的新奇发现。教师是学生的忠实听众，给小学生点评，也可借以了解小学生生活与心理表现，为创造性地开展习作教学，形成小学语文教师习作指导能力。先说后写，降低了习作的难度，学生、师生共同交流，相互促进，教学相长。
讲自己的收获，也要倾听别人的收获。通过聆听其他同学的讲述，评价自己与他人的发现与体验，小学生可以发现自己和他人的不足，明确改进的思路。
四是“写”，沉入生命过程，拥有真实的成文过程。“写”使小学生更密切地建立起与世界的联系，写作的过程，是反思的过程，是沉入生命的过程。要加强学生思维能力的训练，更要注重对语言与内容的训练。“写什么”至关重要，对于“怎样写”的写作技巧让学生在长期的写作实践中融会贯通。进行写的训练首先要让学生写乐写之事，自主拟题，自由习作。可以进行经常性的小练笔活动，帮助小学生养成写日记的良好习惯。教师结合本学区“高效阅读”课题的要求，与学生一道深入阅读、交流感受，加强阅读积累，摘记好词佳句，书写读书感悟，让学生在长期的读写训练中学以致用、循序渐进、不断提高。“多读多写文自工”，小学生通过长期的习作训练，可以逐渐完善自己的作文图式，在立意构思、布局谋篇等方面，成为写真的习作高手。
五是“改”，使生命体验不断深化，优化写真的习作。小学生的习作多数是半成品，可能是他们内心深处的一次小惊喜、小感动、小创意、小梦想，语文教师应当充分肯定他们的已有基础，指出存在的问题，帮助他们努力完善那些尚未成型的部分。教师一方面要在指导学生初写时适时发现习作的问题，点拨成金；另一方面是进行同题二次作文训练，让小学生根据教师的评改意见，进行第二次作文，在尊重原意基础上，反复修改，提高写作水平。小学生写“我的家庭”，可能会选择一位家庭成员，可能会选择家庭的变化尤其是大事对自己的影响。每个孩子的家庭图式是不一样的，语文教师在修改习作时，要明确要求学生写出自己的家庭特色或者个性鲜明的家庭成员，从选材的视角完善小学生的立意构思，帮助小学生克服千文一面的窘境。
真诚是宝贵的品格，真实是习作的生命，让学生去观察，去体验，去积累，去习作，去修缮，拥有这样的切身体验，学生的习作就会自然流淌、浑然天成，学生的生命就会更加丰富饱满、清纯明亮。
（作者单位：山东省莱芜市莱城区凤城街道东风小学）