党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”立德树人的实现，要以人为本。而生本教育，为学生的好学而设计教育，恰恰是以人为本的重要体现，有助于为社会培养全面发展的优秀人才。

广州市增城区仙村中学成立于1956年，位于增城区仙村镇荔新公路旁，是增城区10所高（完）中学校之一。学校占地面积55871平方米，共有教学班43个，在校学生1881人，教师学历全部达标。在几代人的努力下，近年来，该校被评为“全国群众体育活动先进单位”“中国十城市大课间活动优秀组织奖”“广州市高中毕业班工作一等奖”“广州市安全文明示范学校”。

秉持“立德树人、生本教育、全面发展”的办学理念，高举“体艺特色”之旗，借着素质教育的东风，仙村中学不断进行着教育与管理的探索和创新，大力推行“生本教育”，以学生为本，为学生的好学而设计教育，推行生本德育、生本教育改革，从德育、智育、体育、美育、劳育等方面着手实施素质教育，培养全面发展、和谐发展的社会主义建设者与接班人。

生本德育 

倡导自主管理

仙村中学的德育，以培养文明守纪、会自主管理的优秀学生，建设民主幸福的和谐校园，打造敬业奉献的班管队伍，铸造奋发进取的仙中精神为目标，扎实开展德育工作，有效推进素质教育，全面提高教育质量。

该校积极开展各项主题教育活动，举行各种文体活动，增强校园文化氛围，推进学生全面发展：大力推进劳育，建立劳育种植兴趣小组，在学校鱼塘周边开垦出土地，作为科学种植实验基地，让学生亲近生命的成长过程；大力倡导美育，增加学生的课外美术知识，开展广彩特色课程，提高学生的绘画审美能力，培养学生对广府文化的传承；重视体育教育，篮球队、足球队、田径队等各支代表队长期保持训练，且水平始终保持在区各中学前列。该校的艺体教育全面开花，德育建设硕果累累。

同时，该校充分重视学生心理健康教育，建立学生心理档案，关注每个学生的心理健康；建立了生本家长学院，完善“三位一体”（学校、家庭、社会）教育网络，形成有效教育合力。

“班级自主管理——值周班主任”，是仙村中学在生本德育方面的重要创举。由学生每周自愿或轮流来当班级的班主任老师，有高度的自主管理权力，监督班干班委和每个学生，全面负责当周班级的各项管理。值周班主任的职责包括了解当天班内纪律情况、卫生情况、违纪情况、校务管理扣分情况、作业情况等，并且在班主任工作登记表上作出详细记录。同时，要负责召开班干会议，接待家长来访，并完成值周工作心得体会。

每周一的班会课上，开展值周班主任工作小结反馈，向全班学生反馈本人值周时班级的综合表现，表扬先进、批评后进、提出改正意见，反馈完毕将班主任工作登记表上交存档。同时值周班主任进行宣誓，向全体同学承诺认真履行值周工作职责。

学校会在每学期评出“优秀值周班主任”进行表彰，同时这是评选“优秀学生干部”的重要参考，优秀值周班主任的评价由班委、科任教师、班主任评价三部分组成。

在年级管理上，该校推出了“年级自主管理——班级值周制”。由当值班级全面负责当周本年级的各项管理，包括迟到早退情况统计和早读班唱、晚修情况巡查与评价、班级环境区保洁完成情况检查、宿舍卫生及纪律管理，每个参与轮值人员要完成一份值周工作心得体会，由级长存档。

开展值周工作小结反馈和交接大会，向全年级学生反馈本班值周时年级的综合表现，表扬先进、批评后进、提出改正意见，并将该周的年级综合情况说明存档。学校对达到优秀管理的班级进行表扬或表彰，对工作特别出色的先进个人提出鼓励，视其为评“三好学生”“优秀学生干部”等的重要参考标准。

同时，班主任每周评出优秀值日小组、优秀轮值个人，级长每月评出优秀轮值班级，对优秀者做出表扬或者表彰。学生的轮值纳入综合素质评价中的一项活动，其表现作为评优重要指标；班级轮值情况作为学校优秀班集体、优秀班主任重要参考。

该校在生本德育方面的创举，极大地提升了学生的自主管理能力，增强了学生的集体荣誉感和责任感，加强了校园常规管理，创造了良好育人环境。

生本课改

创新教学模式

为了推进生本教育课堂教学改革，该校结合实际，制定并推行了“四环节生本课堂教学模式”，即每节课要经历“前置研究（交叉检查）—合作探究（组内交流）—展示质疑（组间交流）—激励提升（教师点拨）”四个环节，四个环节环环相扣，各有侧重，相互渗透，构成一个完整的教学过程。

前置研究：课前，学生围绕前置研究内容，自主解决50%以上的问题，标注出自己不懂的问题。课堂上，小组要对该环节的内容进行交叉检查，并且对前置学习情况做出评价，形式和内容因学科而异。拒绝零起点课堂，坚持“不做不议”，即：前置研究开展得不好，不要进行下一环节组内交流。

前置研究一般为课前5分钟，也可以课中做小微前置研究，课中前置研究时间不宜过长。前置研究设计遵循简单、根本、开放的原则，以研究的方式展开对将学内容的探讨、思考或体验，能让学生展示自己的想法和疑问；能引导学生先学，让学生“好学”。

合作探究：在前置研究的基础上，小组内的合作探究要做到全面参与，小组成员分工明确，合作学习真实有效，组员能发表自己的见解并认真倾听他人发言，并做好相关记录。小组成员达成共识，能解决本节课所学内容的65%以上的问题。合作探究的完成时间一般为10分钟。

教师能融入到小组交流中，及时发现小组交流中学生存在的普遍性问题和独到的见解，为全班交流做准备。同时要监督和巡查合作探究的效果和深度，要督促每个学生参与合作探究。做到“不议不讲”，即：组内交流不充分，不得进行组间交流、展示和讲解。

这一环节设计的优势是真正解决教学的重点和难点问题——小组探究留下的疑难问题，就成为这节课教学的“重点与难点”，成为下一环节展示解疑的主攻问题，增强了教学针对性。

展示质疑：在合作探究的基础上，选择有代表性的问题或者疑难问题，提出疑问或者辩论，在展示质疑环节，强调展示过程中的互动性、追求知识的生成过程，讲求展示的实效性，这个环节的时间一般为20分钟。

小组长要做好展示的分工安排，展示能反映出小组的共识，思路要清晰，观点要明确，能引起生生互动，能碰撞出思想的火花。通过展示质疑能解决本节课所学内容85%以上的问题。

学生发言时要大方自信，声音洪亮。其他学生有倾听的好习惯，并能做记录；教师关注全体学生状态，能抓住课堂生成性资源、能在知识生长处、方法形成处和思维发生处进行有效引导、点拨和提升。教师在学生展示过程中，做到“不辩不拨”，即：学生没有质疑和辩论，教师就不要先去点拨。

四环节设计中，更关键的是“展示质疑”，因为它要解决关键的问题：如何使课堂变成“引力场”，解决学生学习动力缺乏的问题。鼓励学生充分展示，大胆质疑，没有尝试过错误的学习是不完整的学习，听不到不同声音的课堂是不正常的课堂。通过“展示质疑”这一环节，对课堂进行两次升级，把传统的“讲堂”升级为“学堂”，再把“学堂”升级为学生展示才华的“殿堂”。

激励提升：学生对本堂课教学目标和内容自主总结，教学目标达成度高，不同层次的学生都有收获。教师要根据各小组成员在前三个环节中的表现，对本堂课学生个体、小组、全班学习情况给予不同的分数，做出激励性评价。教师要引导、点拨、纠偏和补漏，从而起到帮助学生提炼知识、提升能力和指明学习方向的作用。激励提升的时间一般为5分钟。在整个课堂教学环节中，教师不能袖手旁观，在指导学生画龙的过程中，要在关键之处“点睛”。力求做到“不愤不启，不悱不发”。

“四环节生本课堂教学模式”，经历课前独学、小组对学、全班群学、教师帮学等过程，在尊重学生自主学习的条件下，通过充分展示和互动交流，促使学生从内部产生一种自主的力量，而不是从外部施加压力，使教学充满着吸引力和责任感，使课堂洋溢着生命的激情、充盈幸福的体验。

经过仙村中学教师的不断探究和实践，“四环节生本课堂教学模式”在实际运用中，对教学起到了巨大的促进作用。以时评写作教学课程为例，通过前置研究环节，让学生在筛选时能大量地阅读、辨别，有所思考与感悟，既减轻了教师找题目的负担，也避免教师出题的片面性，增加了内容的多样性；合作探究环节让学生充分与其他同学交流，思维碰撞产生火花而豁然开朗，部分内容在小组互相学习时就得以解决；展示质疑环节让学生充分展示自己的所思所得，对核心素养的提升有莫大的益处；激励提升环节中教师的释疑、激励性评价使他们的思想得到升华。“四环节生本课堂教学模式”，打开了学生的思维，使学生积极地参与学习，主动投身学习活动，写作能力和思辨能力都得到较大提升。在“学习强国”平台上搜索“胡首双”，可见胡首双校长的异地课堂教学视频“高一数学《几何概型》”。

尚道教育

特色课程树人

“尚道”，即为崇尚规律，按规律办事。在仙村尚道文化的引领下，该校将传统文化与现代文化相结合，创新性地构建了“尚道”教育特色课程。

“尚道”教育特色课程，包含教学课程与活动课程两方面。其中，教学课程以优化课程、强化落实为原则，形成了涵盖识道立身、悟道立志、尚道立行三个模块的课程体系。

识道立身模块，包括识天地、识草木、识自我三项主题，通过传授不同课程内容，让学生对自然与人的关系、生命发展的规律有正确的认知，进而树立正确的人生观，形成良好的生活习惯和行为习惯，对自己的人生进行科学合理的规划，实现人生价值。

悟道立志模块，包括悟道德、悟心理、悟美丑三项主题，关注学生心理健康，提高抗挫折能力，并通过“老庄名句选读”“道德大讲堂”等系列课程，使学生树立正确的道德观；通过书法欣赏课、国画技法课，让学生知道何为美丑，提高学生审美水平。

尚道立行模块，包括循规矩、循生命、循艺术三项主题，让学生感受中国传统礼仪文化，学会诗意地生活，并且知道如何控制情绪，不让情绪成为伤人的利器。

为了保障课程的实施，该校制定了具体翔实的《尚道教育课程实施纲要》，里面包含了课程实施的具体计划、原则、实施策略及评价等，并编写了《拾道》《悟道》《尚道》一系列文本教材。通过聘请校外专家来指导课程实施，做到普修与专修结合、课内与课外结合、理论与实践结合。

活动课程，包括礼仪活动系列及实践活动系列。“尚道”成人礼，是礼仪活动的重要部分。年满18岁的学生在成人礼上接受教师和家长的勉励，然后进行成人宣誓。通过这一仪式，学生牢记肩上的责任，勇敢地面对人生的风雨。另外，该校还有“尚道”誓师礼、入学礼、毕业礼等。这些活动，让学生身体力行地使用礼仪，懂得明辨是非、非礼莫行。

实践活动系列，包括“尚道”艺术活动——每年举办两次“小金钟”才艺大赛、两次尚道艺术节，让学生在艺术表演中发掘自己的潜力，展示自我风采；“尚道”校运会——举办校运会，让有体育特长的学生找到自信，展示魅力；以及各类志愿者活动、社团活动等，让学生磨砺自我品质，提升生命境界。部分社团代表学校参加各类比赛且取得喜人成绩，屡获累累硕果。

学校的阳光大课间活动在广东省内外都颇有影响力，曾荣获中国十城市大课间活动体育展示优秀组织奖，学校被评为全国群众体育先进单位。在大课间时，太极拳、独轮车、舞龙、舞狮等随处可见，学生生龙活虎，校园龙腾虎跃、生机勃勃。

学校制定了《“尚道教育”特色课程三年发展规划》，从完善校园文化建设、美化育人氛围做起，进而构建完备的育人机制、特色课程管理机制，保障尚道教育课程落实到位。目的是培养出崇尚自然、追求真理、热爱艺术的栋梁之材，让学生成为尊重自然、遵纪守法，热爱生命、有社会责任感的合格公民。同时，该校尝试招收“尚道班”学生，在尚道教育上迈出新的一步。

课程的更高境界是文化。该校的“尚道”课程取自文化，也力争将文化教材化、建筑化、标识化。加强校园文化建设，充分发挥“尚道”文化引领、环境育人的作用，墙文化、橱窗文化、标语文化、廊文化，尚道文化随处可见。

仙村中学的“尚道”课程，彰显学校办学理念，切合学生发展需要，已经成为独具魅力的特色课程，并取得巨大成效：该校每年高考都能超额完成教育部门下达的任务，2014年，在高考毕业班工作中荣获一等奖，2015年荣获二等奖。该校高考上线人数连年攀升，用喜人的成绩一次次擦亮“低进高出”的品牌。

教育的改革和创新，需要不断的探索和挖掘。仙村中学历经几代人的砥砺耕耘，突破了自身条件的桎梏，汲取传统文化的精粹，融合时代智慧，在生本教育理论指导下，构建了独具特色的“尚道”课程体系，逐步形成了自己的办学特色，使自身从破土而出到蓬勃生长，必将长成参天大树。从仙村中学走出的学生，也必将不负众望，以责任和担当，走出圆满人生路，成为社会有用人。