“小糯米球”——看到他的第一眼，这个可爱的名字就蹦到了我的脑海里。这是个圆滚滚、白白胖胖的小男孩，有一双明亮的大眼睛，像雨后的晴空，清澈、透明，不含一点儿杂质；鼓鼓的两腮，粉嫩粉嫩的，像春天的花苞。

感统失调症

这个小糯米球实在让人不省心。打上课铃了，他还一会儿跑到讲台前，一会儿跑到后门口，嘴里发出尖利刺耳的喊声。已经开始上课了，他旁若无人地跑到前边来，指着多媒体的屏幕问：“老师，这是什么？”

我摸摸他的头，哄他：“你坐回到座位上去，老师就告诉你。”

他好像没听见一样，依然仰着头，用更大的声音问：“老师，这是什么？！”

我说：“这是多媒体的屏幕。老师演示给你看看，很好玩的。但是，你要安安静静地坐回到座位上去，老师才能给你讲。现在坐回去，好吗？”

他眨了眨眼睛，突然扑进我怀里，软乎乎的两只手臂紧紧抱住我的腰，扬起头，嘟着花瓣似的小嘴，撒娇道：“不嘛！不嘛！”

我知道，这又是一个生活在自己世界里的孩子。他不懂得规则，不关注他人，只顺从自己内心的欲望。

后来再上课，我就在课间提前安抚他，许下种种诺言。每次，他都是当时答应得很好，但不到三分钟，他就开始砰砰地敲桌子，要么就干脆爬到桌子上，耷拉着两条腿，在桌上晃晃悠悠；要么就在教室后边乱窜。如果我训斥他两句，他就软塌塌地趴在桌子上，“任凭风吹雨打，我自岿然不动”，根本不理我的茬儿。我一转身，他立刻又活跃起来，不是揪揪前边同学的小辫儿，就是跑到后边书橱跟前胡乱翻看图书，经常突然发出刺耳的尖叫。

不得已，我只好请来了小糯米球的家长。然后，他妈妈告诉了我一个新名词：感统失调症。这种病症的主要表现是：多动不安，调皮任性，兴奋好动，自控能力差；情绪不稳定，容易与人发生冲突；对别人的话听而不闻，丢三落四；害怕陌生环境、过分依赖父母、容易产生分离焦虑；过分紧张、脾气暴躁等。

孩子妈妈坦率地告诉了我医生的诊断结果，但她并不认为自己的孩子有多大问题，反而觉得自家儿子很聪明。他妈妈的这种态度和认识利弊各半。好处是，妈妈的乐观自信，会让孩子同样开朗豁达；坏处是，不承认现实，便很容易忽略孩子存在的问题，贻误对孩子的正确引导。直觉告诉我，孩子的任性、随意、自我，更多的不是来自“感统失调症”，而是来自缺乏管束的家教。

一句话的学问

每个人都有自己的兴趣点。了解了孩子的情况后，我决心找出孩子的兴趣所在，给他过于旺盛的精力一个尽情挥洒的地方。

课前三分钟，我来到教室，准备上课。孩子们已经端端正正地坐好了，只有小糯米球还在走廊里“呼啸”。我站在教室门口招呼他，他置若罔闻。我走过去，准备拉他进教室。不等我靠近，他“嗖”一下子就窜到教室里去了。进了教室，他也不老实。教室后墙孩子们的储物架上摆放着一排排图书，他挨个用手划过去，口中还念念有词。

不把他安抚好，这课就没法儿上啊！我只好走过去，抽出一本绘本递给他，说：“咱们要上课了。这节课，你就看这本书，看完了，讲给大家听听。”

小糯米球的眼睛顿时一亮，惊讶地问：“我当老师？！”

原来，这小家伙还这么好为人师啊！我连忙答应他：“对、对、对，你当老师。快好好看吧！”

可惜，这孩子的持久性、自控力实在太差了，绘本刚刚翻看了两页，他就扔掉了书，拍着桌子大喊起来。我帮他把书拾起来，安抚他几句，又示意他拿出图画本和铅笔，告诉他：“看懂了，可以画一画的。绘本上的图画都是画出来的，你也行！”

他很高兴，开始哗啦哗啦地翻书。我边讲课边观察他的动静。他把绘本从头翻到尾，又打开，重新再翻，然后在趴桌子上划拉起来。一直到我让学生们开始练习生字，小糯米球安静了足足有10分钟。这真是破天荒的第一次！有这10分钟，就足够了！我仿佛看到了希望的曙光。

要想让小糯米球真正专注地做一件事，需要家长的密切配合。我又找来了小糯米球的妈妈，坦诚地告诉她：“通过和您的交流以及对孩子的观察，我发现，孩子可能在家里比较调皮，从小到大，你们对孩子说得最多的话是‘你不要怎样怎样’，很少说‘你应该怎样怎样’。”这两种表达方式，虽然都是对孩子行为的指导，但是效果大不相同。“你不要怎样怎样”是在制止孩子，给予他的都是否定的负面信息；“你应该怎样怎样”既纠正了孩子的错误行为，还给予了他正向引导，让他懂得了如何做是正确的。

小糯米球的妈妈连连点头，说：“原来，一句话还有这么多学问！原来，我们以为这就是在教育孩子了，其实一直都是在指责他呀！”

我说：“这种‘否定式’教育，孩子只知道大人‘不允许’，并不知道自己错在哪里，也不知道怎样做是正确的。所以，您要从现在开始，在做每一件事情的时候都要告诉他‘应该怎样做’，给他讲清楚规则，从正面进行指点和引导。”

接下来，我给小糯米球的妈妈安排了三项任务。

第一项任务：从问好开始，培养他的规则意识，让他懂得做人的基本规矩。

孩子从来不知道向人问好，这绝对是家教的问题。要告诉他，见到长辈、熟人打招呼是必需的礼节。只有讲礼貌，大家才会喜欢你，尊重你。要提醒孩子，见到人主动打招呼。只要他打了招呼，就给予他鼓励。用精神与物质的双重鼓励来强化孩子良好的行为习惯，一直到“习惯成自然”。

第二项任务：与人交流时不随便插话。先从你与孩子的交流做起。告诉他：在你说话时，他不要随便插话；等你说完了，他再说。同样，他说话时，你也不要随意打断他。让他逐渐懂得与人交流交际交往的规则。

第三项任务：在家和小糯米球一起阅读绘本故事，聊一聊阅读内容；然后，再拿出至少15分钟的时间来，让小糯米球画绘本故事。可比照着绘本的插图画，也可以随便涂鸦，只要他能保持安静。

最后，我对孩子妈妈说：“由于小糯米球情况特殊，所以咱们一次着重培养孩子一个或者两个好习惯，其他方面可以多加提醒。等到这一个或者两个好习惯逐渐养成了，咱们再侧重另外的方面。争取各个击破，逐步立新。”

孩子妈妈欣然“领命”，我也很开心。和这样通达事理的家长一起交流孩子的教育问题，真是一大乐事！

最好的疗愈

我一直紧盯小糯米球，孩子的妈妈也紧密配合，友好的合作产生水滴石穿的力量，带给了我们巨大的欣喜——小糯米球进步了。上课时，他能安静地坐着看一会儿书，并且痴迷上了画画。他坐在教室里最后一排，我特许他，一本书看烦了，可以到后边书架上再换一本。只要安安静静地，不随便发出声音就好。小糯米球很高兴，经常会到后边拿了绘本，翻完一本，再换一本。有时拿着水彩笔，在图画纸上描描画画。尽管还是不能像大家一样跟随教学进度学习，但是，他慢慢地找到了自己喜欢的事情，并开始沉浸其中。

人生而不同，不必强求千篇一律；万物皆有造化，不必都朝着一个方向生长。只要在他的生长期，尽我们所能，让他每天都比昨天的自己进步一点点就好了。

自律和他律往往能带给人更多的自由和幸福。小糯米球的安静，获得了我大张旗鼓的表扬。孩子们是最会捧场的，我一表扬，他们就会鼓掌。有一次受到表扬，小糯米球站起来，激动地喊：“老师，我喜欢你！”孩子们哈哈大笑，小糯米球也跟着哈哈大笑。那一刻，孩子们那简单真实的幸福，让我也笑出泪花来。

虽然后来没能再教小糯米球，但是，在微信朋友圈偶尔会看到孩子妈妈发的消息，看到小糯米球安安静静绘画的样子，特别可爱。也许，对小糯米球来说，绘画是最好的疗愈方式。那么，对其他孩子，对我们成人呢？每人心里都会有不为人知的伤，愿我们也能够找到一剂心灵的良药，让身心舒泰，有处安放。

《陪伴你一程 温暖你一生》（13）

作者介绍：

陈桂珍，中学高级教师，市特级教师，山东省语文学科教学能手，山东省艺术教育研究中心副研究员,山东省吟诵普查省直采录组成员，山东省写作学会会员，《新锐作文》特约撰稿人，如意盘扣非遗传承人；曾连续多年担任山东省远程研修课程专家、指导教师；长期工作在小学语文和传统文化教学第一线，专注教育教学研究，有40多篇散文、诗歌、通讯报道、教育教学论文在《读者》《中国教育报》《小学语文》《山东教育报》《山东教育》等报刊发表；编著有《让孩子着迷的经典唐诗》《让孩子着迷的经典宋词》等书籍。 热心公益，在书吧做《走近诗仙李白》等讲座近10场。