和”文化指导下

建立共同发展的“空间场”

国家的发展依靠人的力量，人的培养需要好的教育，好的教育就需要优秀的教师队伍。

人是一个个体的存在，也是一个团体的存在，所以身处团体中的个人会受到团体的影响。在学校中，一个长期形成的价值观——学校无所不在的文化，无论经历怎样的变迁，都会影响身处团体中的个体，它能够给予教师做人的标准，激励教师奋发向上，追求卓越。  

七一小学文化理念中的“自主与创新”是追求幸福的价值理念与行为作风；“开放与包容”是创造和谐的价值理念与行为作风。学校的“和”文化是基于中华民族的传统文化，和”生百福，“和”能致远，美好事物常因“和”而生或伴“和”而行。

众所周知，一个人可以走得快，一群人才能走得远。每一个个体在场域中所处的位置和拥有的资本不同，他们相互关联，相互交换，相互补充，相互影响，相互成就，这就给老师们提供了一个共同发展的场，也形成了独特的教师文化。

一所学校就是一个社会场所，教师的发展状况并不完全取决于教师个体的动机与行为，也受这个场中诸多因素的控制。“为教师的美丽人生奠基，为学生的美丽人生添彩”是七一小学的努力方向，这样的理念将教师内心的渴望被唤醒，管理者的思想与教师的行为就像磁铁的两极，将信念凝聚在一起，将力量引向了共同的方向。

同时，教师的专业提升需要同伴之间不断研讨和碰撞，需要有相伴携手的温暖和感动。学校文化定位与教师专业发展有深深的联系，学校的教师发展就是基于学校“和”文化的理念指导下，建立一个相互促进、相互支撑、共同发展的“空间场”，将教师与教师、教师与干部、教师与学生、教师与家长等共同实现教师美丽的职业人生。

研修共同体为

教师建立共同愿景的场

每一位教师在专业上都不是独立的个体，都是生活在群体中的一员，在“互动、互助、分享”的思想指导下，形成一个大家共有的组织，称之为“共同体”。

学校中有党员学习共同体、学科教研组研修共同体、课题研究共同体、青年教师研修群体、师带徒协作体等。研究共同体最大的特点是打破年级界限，打破学科壁垒，打破年龄界限，将教师凝聚在一起，学科跨界，年级跨界，自发组织，自由组合，自主研修，自然就形成了相互帮助，相互促进，共同发展的态势。

在七一小学，我们组建了许多这样的共同体。“素描七一课堂”是学校最具特色的现代化网络研修共同体，它利用“互联网＋”的平台，及时分享教师成功教学案例，促进教师彼此交流，专业发展。“青蓝携手”由学校骨干教师和工作３年以下的青年教师组成师徒结对，每一对师徒都制定共同的目标，在交流中不断发展专业水平。青年班主任沙龙旨在引导学校青年班主任不断积累班级管理经验，形成自己的管理风格。此外，老师们还定期开展“海韵”微课堂的活动，充分挖掘每一个老师的特点和专业成长积极性，在学校开展微课堂活动。

学校的研修共同体就是想为学校教师建立一个共同愿景的场。这些特色活动旨在激发教师学习的积极性，让老师成为成长的主人。在相互交流、共同学习中，不断寻找教与学的最佳策略，不断发现教育管理的点滴经验，不断克服职业倦怠，永葆生命活力。

研修共同体之下

更需关注教师个体发展

在教师研修共同体之下，更需要关注教师个体发展，让教师的空间场不断扩大和深入。学校根据教师的骨干级别和职称程度给不同老师提供了发展方向，让每一个老师在原有的基础上进一步发展。同时，学校还为骨干教师提供高级别的研修平台，参与更高级别的培训。

自由而广阔的空间，让老师们的个性得到了充分绽放，激发了教师对教育教学的研究热情，不断有教师形成自己的教学风格，例如：柯达伊教学法、中华传统文化的植入、特色学科教学“数学好玩”、整本书阅读工程等。

□文／张建芬（北京市海淀区七一小学校长）