班主任的眼光有时就是学生的“镜子”，　每一个孩子都是一块璞玉，需要班主任欣赏的眼光。欣赏不代表盲目地表扬和夸赞，一些过于笼统的表扬只是“空中楼阁”。我觉得，班主任应该理性地帮孩子们分析自己的具体优势，让他们寻找自我、认识自我。

    班上有个男孩叫小亮，小学从武校毕业，有点暴力倾向，同学们都有点怕他。我一直在想，有什么办法能让这个“原本不坏”的男孩可以正确使用自己的力量，性格变得柔和一些呢？偶然的一次机会，我参与到一个公益组织中做了义工，我想，这样的事情或许能对小亮有所影响。我鼓励他报名参加了康复中心的义工活动，经常带着他去帮助脑瘫儿童。没想到，小亮不怕苦不怕累，坚持每周去做义工，感动了我们每一个人，他的性格也慢慢柔和了许多。

    还有一位很擅长电脑操作的学生叫小强，他总是偷偷玩班里的多媒体设备，一次意外导致电脑程序全崩溃，他担心被老师发现，吓得不轻。我询问情况后并没有批评他，而是对他说：“我知道你不是故意的，而且我通过这件事情发现了你的爱好。我知道这么有灵气的孩子肯定也是一个勇于承担责任的孩子……”小强特别羞愧，主动请他的爸爸来一起修好了电脑。我在全班学生面前表扬了他勇于承担责任的精神，并让他担任班级的公物管理员。我一直都还记得小强当时亮晶晶的双眼闪烁的光芒。

    每个孩子都有自己的优点，但有时我也会“不喜欢”某些学生。但我记得，10多年前我的师傅就告诉过我，你越不喜欢的学生越要欣赏他，越要发现他的优点。当时年轻的我虽然知道这句话的意思，但并没有深刻理解，直到遇到一个女孩。

    这个女孩叫小丫，说话口吃，常被同学嘲笑。眼部也有一块儿时留下的疤痕，话少自卑。刚上初一时，这个女孩学习就很不自觉，经常不完成作业，爱撒谎，骗家长，骗老师。种种行为自然很难让老师们喜欢她，我有时也会“烦”她。

    一次回家路上正巧遇到她，我和她随意聊天，问她是不是真的不想学习，她每次都坚决地摇头。问她为什么不想学习，她又不说话。那个瞬间，我觉得她需要我的帮助。我想了一些简单的办法，比如给她安排任务——监督同学们的课间活动，我发现她对工作十分认真。我在全班学生面前表扬了她，还安排她给班里的植物浇水，那几盆绿植在她的呵护下特别青翠动人。后来，我发现她作文写得不错，就经常在课上读她的作文。我看见她眼睛里闪烁的光彩，渐渐地，我喜欢上了这个孩子。她感受到了我的善意，也愿意与我沟通、更加努力学习了。

    有时，我们只是做了一点点，可是对于某些孩子来说，就是他们的整个世界。

    正如“教无定法”一样，管理其实也无定法。就这三个孩子而言，虽然他们各有各的“不听话”，但是哪个孩子是那么听话呢？作为班主任，我只是简单地让他们感觉到自己存在的价值，用足够新鲜的事件吸引他们，因为有了存在感、好奇心和被尊重感，他们也就很乐意成为自己荣誉的创造者和维护者。

    （作者单位系陕西师范大学附属中学）