异性交往与情感需求是个体身心发展自然产生的正常需求，青春期的学生处于身心发展的高速期，对异性交往及情感需求也日渐强烈。

    初二学生平均年龄为14岁左右，这一阶段学生刚进入青春期不久，对异性的好奇心也比较强烈。受身心发展、生活阅历所限，他们在面对和处理异性交往时，往往不能理性表达和对待，主要呈现出4个方面的问题：一是过度羞怯，几乎不与异性交往，偶尔与异性相处时会不知所措；二是过度热情，有时不能保持应有的界限，甚至会基于称姐道弟的形式有亲密的肢体接触；三是过度亲密，即确立所谓的“恋爱关系”；四是过度好奇，热衷于发现、编造、传播异性之间的“恋爱关系”，在面对正常的异性交往时也会起哄等。具体到我们班级，呈现出异性之间在校有意回避、私下单独交往密切的趋势。

    为此，我设计了一组主题活动，引导学生正当大方地发现、表达对异性的欣赏，以群体取代个体，创设群体性异性正当交往情境，增进异性学生之间的群体性友谊。

    主题活动包括两部分，一是3月举行的以“我的青春有你”为题的女生节主题活动，二是4月举行的以“你的年少有我”为题的男生节主题活动。两次活动的形式与流程基本一致，下面以“你的年少有我”男生节主题活动为例。

    前期准备：

    1. 全体女生每人“认领”一名男生，寻找该男生最令人赞赏的瞬间并用文字记录下来，制作成PPT。

    2. 全体女生每人准备一份小礼物，密封包装，并在包装纸上标明学号，用于礼物“漂流”。

    3. 合唱歌曲排练：《刚好遇见你》。

    活动过程：

    环节一：此时的你，真帅。

    主持人随机朗读某个男生的文字描述，全体学生猜被描述的男生是谁。

    例如：在这一年半的时间里，是你，为了大家，在炎炎烈日之下高高地举着旗帜；是你，为了班级荣誉，一次次组织班级活动；是你，为了队列整齐，从头到尾高喊口号，不顾你的嗓音早已嘶哑……是你，带给我们一次次欢乐和感动，谢谢你，祝你男生节快乐。

    学生很快猜出是Z同学，屏幕上出现该同学的照片，在全体学生的掌声中，Z同学感动到热泪盈眶。

    环节二：礼物漂流。

    女生将准备好的礼物放在一起，每个男生随机抽取一个女生的学号，领取该学号女生准备的小礼物。

    环节三：寄言表情谊。

    女生集体朗读男生节寄语，并合唱歌曲《刚好遇见你》，集体表达对全班男生的欣赏、情谊与祝福。

    教育家马卡连柯曾说：“青年男女应当保持真诚的关系，也就是说，要有这样一种关系：无论对任何事物，不夸大，也不低估。如果彼此不欺骗，如果尊重自己也尊重他人，这时候，不管保持什么样的关系，友谊的、爱慕的等等关系，那都是健全的关系。”

    设计两次主题活动的初衷，就是为了引导学生正视自己在情感、需求上的成长和变化，为他们创设一系列表达契机，让他们感受到：在集体中，不论是与同性还是异性，都应该进行交往并建立适度亲密的友谊关系；对异性产生好奇、欣赏并不等同于爱慕，集体中的每一个异性都有独特的个性和优秀之处，不过分夸大，也不过度低估；表达对异性的欣赏并不一定要与其建立“恋爱关系”，应当采取正当适度的方式表达，不夸张，也不压抑。

    活动结束后，班里男女生之间的交往状态发生了明显转变。学生回家后，纷纷在朋友圈表达自己的感动之情，并且得到其他学生的热情回应；在校期间，男女生之间刻意回避的现象明显减少，正常交往明显增加，交往过程中学生的性别意识、互助意识和礼貌意识日渐强烈，随处可见男生对女生的照顾，如做值日时主动承担脏活累活，外出活动时让女生先上车，步行时自发让女生走在队伍里面；而女生则主动向男生表达感谢，主动承担班级中需要耐心的工作，在男生参加运动会时，主动有组织地为每个男生加油，男女生之间的友谊氛围越来越浓厚。

    （作者单位系北京市第一七一中学）