班主任究竟应该是什么样的人？

    班主任是一位法家

    法家讲究“以法为本，法不阿贵”，这其实与班级管理的理念类似。班级管理也需要一些规章制度，主要就是班规班纪，要有奖有惩，明文规定。

    但是在担任班主任工作的前几年，我发现即使有了规章制度也并非大功告成，主要原因是在强化上花的力气太少，忽视了班规的严肃性。

    所以新接班以后，为了增强班规班纪的严肃性，我首先通过班会课和学生一起宣读并解释班规班纪，举行签字仪式。然后通过家长微信群和家长会，与家长做好沟通。最后在班级张贴相关内容，严格按照规章制度进行奖惩。

    但要注意的是，在管理中我曾遇到过一种情况：有些孩子经常会触犯班规，所以经常受到惩罚，有时他们会有烦躁情绪，感觉你在针对他们。那么在班规班纪的实施中，就一定要强调班规对事不对人。

    班主任是一位儒家

    儒家讲究中庸之道和仁者爱人，班级管理上同样如此，班主任一定要处理好与学生的关系，控制好与学生的距离，以达到提升班级凝聚力的目的。怎么把握呢？要从两方面入手：一是不能区别对待学生，每个学生都有不同的特点，班主任应平等对待；二是把握“温度”，不能太“冷”，否则师生很难进行有效沟通，也不能太“热”，不然老师很容易在学生心中失去“威信”。

    思想教育在班级管理过程中至关重要，不过在做思想工作时，我们也有一些需要注意的问题：

    对症下药。比如，对一些成绩提升不明显的学生而言，他们有时也不是没有进取心，可能只是自制力较差，所以进步较慢。那么，我会分析这些孩子的不同特点对症下药，比如有些孩子在学习进度上难以把控，班主任就要强制帮助他们制订学习计划。还有一些孩子特别调皮，那就奖惩并用，促使他们进步……

    选准时机。找准时机进行教育，很容易被学生接受，效果也比较好。比如，触犯班规班纪时有一说一、有二说二。

    寻找帮手。如果想要增强班级管理效果，除了班主任做工作之外，还可以邀请家长。因为许多家长也渴望了解孩子的在校表现，以此对孩子进行帮助。当然，也可以请各科任教师一起帮忙。

    做好陪伴。有人说，陪伴是最长情的“告白”，作为班主任，尽量做到随找随在，因为你的存在可以对学生起到督促作用和主心骨作用。学生在学校一旦有事，首先想到的就是班主任，往往直接会找到你拿主意。所以一定要多陪伴他们，帮助他们。

    班主任是一位道家

    道家讲究“无为而治”，在班级管理中也可以“无为而治”，但这里的无为并不是说班主任什么都不管，而是说要在一些方面学会放权。在这方面，我最喜欢的就是将班级学生分成若干小组，调动学生的友好竞争意识，将学校量化、班规班纪和学习各方面都与小组成绩挂钩，进行评比，最后奖惩。这样既能培养学生的集体荣誉感，又能形成“比学赶帮”的良好班风。

    班主任是一位墨家

    墨家讲究“尚贤”，崇尚贤能之人。良好的班级构建，当然离不开得力的班委，班主任在班干部的推选和培养上也要下一些功夫。

    “慧眼识伯乐”。班委推选是第一步，作为班委一定要有表率作用，自制力强，而且要有强烈的责任感。这就需要我们认真观察每一位学生平时的表现及性格，并及时作出调整。

    “勤劳当农夫”。更艰辛的工作其实是班干部培养，班主任一定要不断地沟通与引导。首先，班主任应该先听听这些孩子对班级管理有什么看法，其次要分配给他们具体任务，让他们各司其职，从中总结经验和教训。再次，肯定他们的付出，从工作中找到他们的亮点并加以肯定，以此增强他们的信心。最后要做他们的“后盾”，班干部做的往往是一些“得罪人”的工作，一定要支持他们的工作，做好他们坚强的后盾。

    孟子曾说“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任工作繁杂琐碎，教育对象也是多种多样，作为班主任，如果有着法家铁面无私的法度，有着儒家中庸温和的态度，有着道家无为而治和因势利导的手段，还有着墨家求贤若渴的意识，就一定能为学生创设一个优良的班级环境。

    （作者单位系河北省保定市物探中心学校第一分校）