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  • 聚焦核心素养 优化班级管理
    发布时间:2019-02-14 14:55          作者:马加超          来源:山东教育报         阅读:

    当前,在核心素养理念下,学生价值观、思维、品格、身体健康、能力、公民与社会素养等方面的培养,已经成为中外教育关注的焦点。班级是学校管理的主要单位,学生核心素养主要通过班级落实。这就要求班主任转变观念,重视学生的核心素养培养,在学生自主个性发展、课堂教学管理、班级管理评价等方面应对新挑战。

    从被动管理走向自我管理

    社会的发展需要自我管理的人。对此,《中国学生发展核心素养》明确要求学生:能正确认识与评估自我;能依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;能合理分配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力。

    就此,魏书生认为,班主任的准确定位应该是公仆,是船工,是为学生服务的,要摆脱对班级事务的事必躬亲,把精力和时间转移到班级发展方向的把握和班级发展战略的策划上来。从这个意义上思考,班主任才不至于做凌驾于学生之上的蠢事,才不至于脱离学生实际,充当学生的“警察”“保姆”。班主任应该俯下身子与学生平等相处,一切为学生服务,当好学生思想上的引路人、学习上的合作伙伴、生活上的关怀者,为学生搭建发展平台,最大限度调动学生的积极性、主动性、创造性,培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力,引导学生自我管理。

    我们在实践中建立了包括考核学生日常操行分制度和与之搭配的班干部考核制度、课代表考核制度、小组长考核制度,以及班务日志填写者、图书角管理者、班级财务管理者等的相关考核制度;还注重在管理者之间形成权力的制衡,如班长管理考核班团支部,同时要接受全班同学的考核打分。这提升了“人人都是班级管理者”的意识。同时,以主题班会为依托,以丰富多彩的创新实践活动为主色调,激发学生的学习兴趣,提升班级活力。

    从重视共性到关注个性

    班级是由个性化的学生组成的集体,良好的班级氛围有利于每名学生的健康发展。核心素养理念下的教育重视发展学生个性,尊重学生的差异性、独立性和自主性,使不同的个体得到多方面的和谐发展。

    班级管理要重视培养每名学生的能力,让每名学生都能各展其能、各施其才,使班级成为学生释放能力、施展才华的场所:班级的图书角是学生自己编目、管理的;班级的黑板报是善写会画的学生争着办的;主题班队会是学生自己组织的。班级里的每一项工作,我们都鼓励全体学生参与,各展其能。只有发扬民主,遇事大家商量,集大家的智慧,才能把活动搞得有声有色,使每名学生都得到锻炼发展的机会。

    从一元主导到多元融合

    在同一个班级内,有的学生擅长朗诵,有的学生动作敏捷,有的学生善于交际,有的学生观察力强,因此,对每名学生的评价内容应是多方面的。我们通过不断摸索,变旧有的、单一的量化评价为多元性、发展性、过程性、激励性、动态性评价,建立了差异化的多元评价体系,激发学生形成了一系列积极的行为反应。

    多元化评价关注学生的全面发展,不仅关注学生知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的全面发展。所以,除了学科学习目标以外,促进学生全面发展的多元评价指标包括了一般性的发展目标,如道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等,班级管理评价指标趋向多元化。评价主体也实现了多元化,过去单独由教师评价学生的状态也改变了,学生本人、同学、家长等都参与到评价中,对评价对象的各方面情况进行全面综合考查。

    (作者单位:滕州市界河镇界河中学)

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