日前，２０１８年京津冀小学特色建设校长研讨会在京召开。此次研讨会由北京教育学院和河北省中小学教师继续教育中心联合举办，旨在“共商教育策略、共享教育智慧、共助师生成长、共创魅力学校、共推协同发展”，来自北京、天津、河北的１３０余位校长参加研讨会。    

在主论坛和分论坛环节，北京市史家胡同小学校长王欢、北京翠微小学校长许培军、天津市和平区新星小学校长张淼和河北省石家庄外国语小学校长陈瑜等２３位校长进行了智慧分享，介绍了各校的特色养成过程。

■主论坛观点

■北京经验

关注学生成长 要重视学生综合性成长

王欢

北京市史家教育集团校长

教育是要做温暖人心的事儿。好老师的任务就是要培育出好学生。好学生应该是什么样的呢？我认为，好学生应该是有温度，有智慧；会学习，能创新；学而不厌，挫而不败的孩子。

小学阶段教育的最大价值不仅仅在于让孩子“长”，更重要的是要教育孩子“成”，重视学生的综合性成长。“成长”是为了孩子的个性化发展。学校在当今开放的环境下，需要进行现代教育的思考，要进行负责任的设计，聚焦学生整体教育的方向性，通过完整的长链条设计对学生成长做完整的思考。

在史家教育集团，学生通过学校开展的一系列特色活动，尝试进行探究性学习、感悟文化的魅力、体验人生的幸福，从而产生文化自信、家国情怀、民族自豪感，生命自然而然就舒展了。比如，针对综合实践活动课程的开展，史家教育集团聚集多位教师编写具有民族性、系统性、开放性的“博悟课程”教材。依据教材，教师引导学生通过深度体验、主动参与活动等，提升和改变学生的思维品质。

关注青年教师发展 建立多校协调发展联盟

许培军

北京市翠微小学校长

三地八校协同发展，基于学生核心素养培养和青年教师发展的需要。在携手前行中，八校共同关注教学中核心素养的有效定位，体验基于核心素养的课堂教学反思与实践，通过专家讲座、同课异构、命题研讨、骨干展示、现场说课等活动，加快了青年教师发展的步伐。八校以课堂教学为媒介，斟酌原创题目背后的学科素养，让试题与课堂改革方向对接。同时，实行资源共享，优势互补，共同建立组织，自发自愿探讨教育均衡发展的合作机制。

翠微小学倡导“为学生幸福人生奠基，为教师幸福人生添彩”。搭建校内外平台，创设丰富多彩的活动，让孩子们“玩”出花样、“玩”出智慧。特色校园建设要让孩子在自由的空间成长，激发创新意识、培养动手能力，在实践中塑造自我、突破自我。

■天津智慧

关注特色建设 打造新生态智慧校园

张淼

天津市和平区新星小学校长

丰富的校园文化生活可以拓展学生的课外知识面、培养学生的实际动手能力，让学生在欢乐的学习中彻底放松心情，在成长的路上走得更自信。

新星小学特色校园建设目的是要让每个孩子尽情发挥潜能，实现全面发展。学校探索数字化课堂、减负趣味课堂、多元评价改革等，提出将新生态教育作为学校的价值追求，主张把教育环境看成有机整体，关注教师和学生不同的小生态群落。

一方面，打造新生态智慧校园，重新设计工作空间，将学习空间分正式空间、非正式空间和虚拟空间，合理优化时间空间，实现一室多用，让学生形成无围墙的动态学习。另一方面，保持课堂生态系统动态平衡，形成课前引领自学、课中引导共学、课后引导展学的“三引三学”教学组织形式，促进师生可持续发展，从而提高教学质量，提高师生生命质量。

■河北模式

关注师资建设 规范管理与个性发展相结合

陈瑜

河北省石家庄外国语小学校长

-教育的真谛是用心灵影响心灵，用智慧启迪智慧。在石家庄外国语小学，好老师就是要爱学校、爱学生、爱教育，要跳出学校看教育、跳出课堂教学生。

学校校园特色建设抓好教师团队建设这个根本，通过“铸台阶”，实现教师从新教师－成熟教师－骨干教师－学科带头人－名师的梯队管理发展；依靠规范化管理与个性化发展相结合，通过订单式发展，为教师成长为专家型教师“做规划”；通过推行品牌教师制度“展风采”；提倡“怀三爱”，引导老师心中有爱。丰富多彩的校园活动是学生成长的另一个重要平台。特色校园建设还为孩子提供自主学习、自主发展、自我教育、自我管理的空间和舞台。

■分论坛声音

关注尊重与创新

张志勇（雄安新区雄县第一小学校长）：雄县第一小学“尊重教育理念”的提出，基于学校的历史文化传承，和对学生心理需求、生理需求的尊重。学校从创新入手，开展践行四真要求、争做三好教师的管理创新；实施课堂教学“三环六助”、德育工作“一六六”、综合评价“我能行三三三”的模式创新；从尊重教师、学生、知识、创造四个方面入手的校园文化创新；以及校本课程创新。创新赋予了学校发展的不竭动力，凭借“雄安新区教育三年提升”的东风，学校在打造优质名校的道路上奔跑前进。

 关注传统文化

马万成（北京市海淀区民族小学）：作为教育工作者，教师的使命就是在孩子们幼小的心田里播下优秀传统文化的种子。海淀民族小学有百年历史积淀，对于民族文化、学校文化有着自己的认识和理解。一度学校面临环境破败、学生流失、教师缺乏动力的发展困境，学校从校园建设入手，通过环境育人，彰显独特办学品味。在校园建筑、文化、礼仪、美德中，学生体会到中国味道；在花草、果树、蔬菜、庄稼中感受自然味道，更在楹联匾额、书香墨韵、幸福课程和多彩活动中体味到了教育的味道。学校举办古诗文考级、年级诗词大会，成立艺和工作坊和馨星民族乐团，开办传统文化家长讲堂……特色学校建设从传统文化中推陈出新，结出硕果。

 关注课程建设

纪桂武（北京市延庆区康庄中心小学校长）：在“适合教育”理念下，康庄中心小学结合自身情况，打造了全面育人、全员参与、学科整合的校园足球课程。全面育人，就是以足球育人，把校园足球作为学校育人的载体，实现学生全面而有个性的发展；全员参与就是让全校的每个学生都参与到校园足球运动中来；学科整合，就是把校园足球与其他学科及活动进行深度融合。依托校园足球课程体系，学校编制了《校园足球课程标准》，编写了《校园足球课程教材》，形成了多样的足球课堂教学模式。