教学背景

本节课选自人教版一年级下册《认识人民币》，内容是在学生已有生活经验和掌握100以内数的认识基础上进行教学。教材将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次进行编排，并以小面额人民币的认识为主，本节课的教学内容为小面额人民币的认识，要求学生能够认识人民币的面值并掌握元、角、分三者单位之间的换算进率，为下节课学习较大面值人民币的换算打下基础。

教学实录

创设情境，新课导入

师（出示超市的水果区图片）：小朋友们，你们认识图上这个地方吗？

生：认识。

师：这是在哪里呀？

生：超市买水果的地方。

师：去超市买水果需要付什么？

生：钱。

师：那我们中国的钱叫什么？

生：人民币。

师：非常棒！今天我们就一起来认识人民币。

【设计意图：通过生活中超市买水果的情境引出人民币，一方面让学生明白数学的学习来源于生活。另一方面也让学生简单地理解人民币的作用，可以购买我们需要的商品。】

交流探索、新知引入

1、人民币的分类

师：老师这里有一些人民币，你能帮老师分分类吗？（用白板出示人民币图片）

（学生上台分类展示）

师：你能告诉大家，你是按照什么分类的吗？

生1：我是按照“元”“角”“分”分类的。

师：真能干，你观察到了人民币上的文字有“元”“角”“分”，把带有“元”字的人民币放在一起，“角”字的人民币放在一起，“分”字的人民币放在一起。（教师边指边分）

小结：元、角、分也是人民币的单位。“元”是最大的人民币单位，“分”是最小的人民币单位。

（板书：单位 元 角 分）

师：还有哪种方法？

生2：把人民币上有数字“1”的放在一起，有数字“2”的放在一起，有数字“5”的放在一起。

师：你观察得很仔细，这也是一种分类方法，还有别的分类方法吗？

生3：把长方形的人民币放在一起，把圆形的人民币放在一起。

师：你是按照人民币的形状分的，太棒了。那小朋友们能不能再思考一下，除了按形状分，还按哪一种分法也会得到上面的结果？

生4：长方形的是纸币，圆形的是“金币”。

师：说得非常好。我们也可以按人民币的材质分，长方形的人民币是用纸做的，我们叫它“纸币”，圆形的人民币是金属做的，比较硬，我们叫它“硬币”。（板书：纸币 硬币）请小朋友们读一读。

【设计意图：通过对人民币的初步分类，加深学生对人民币的理解。在分类的过程中，让学生感受不同的分类标准下分类结果的多样性，培养学生分类的数学思想。教师根据学生的分类结果，适时引出“元”“角”“分”人民币单位的概念和“纸币”“硬币”。】

2、 认识人民币

师：我们把人民币分好类了，再一起来认识人民币吧！（出示以“元”为单位的人民币）

师：（1元的纸币）你们知道这是多少面值的人民币吗？

生1：1元。

师：你是从哪里看出来的？

生1：数字1，还有一个“元”字。

师：从数字1和文字“元”可以看出这是1元。（幻灯片上出现“1元”两个字）（1元的硬币）你们知道这是多少面值的人民币吗？

生2：1元。

师：你是从哪里看出来的？

生2：数字1，还有一个“元”字。

师：真棒！刚才的人民币是纸币的“1元”，现在是硬币的“1元”。你们听明白了吗？（出示以“角”为单位的人民币）

师：你们还能像刚才的小朋友那样认一认这些人民币的面值吗？说一说是从哪里看出来的？

生3：1角，有数字“1”，还有一个“角”字。

生4：5角，有数字“5”，还有一个“角”字。

师：小朋友们都非常能干，认识人民币，我们只需要通过人民币上的数字和文字单位，就可以看出人民币的面值。（出示以“分”为单位的人民币）

师：我们认识了“元”和“角”，接下来认识“分”，分是最小的人民币单位，老师小的时候还能见到“分”，现在基本见不到了。谁能说一说它们分别是多少面值？

生5：1分，2分，5分。

师：现在我们认识了人民币，老师带大家做一个小游戏。（出示各类小面值人民币的模型，让学生们大声说出人民币的面值）

【设计意图：在给人民币分好类的基础上，再一类类地按照元、角、分来认识人民币，培养学生有序思考的习惯。在认识人民币的过程中，让学生明白只要看准数字和单位就可以看出人民币的面值，学生举一反三，就可以认出各种人民币的面值。通过小游戏和巩固练习，让学生对这一知识点的掌握更加深刻。】

3、 认识人民币的进率

师：老师从超市的水果区又逛到了文具区，想买一把尺子，需要多少钱呢？（出示各种文具的价格图）

生1：1元。

师：1元钱可以怎么付呢？你能帮老师想一想办法吗？（出示老师拥有的各类人民币，让小朋友们想想多种方法）

同桌讨论、学生汇报：

生2：可以用两个5角（出示一个纸币的5角和一个硬币的5角）。

（板书：1元=5角+5角）

生3：可以用纸币的1元（出示一个纸币的1元）。

生4：可以用硬币的1元（出示一个硬币的1元）。

生5：可以用10个1角（出示5个纸币的1角和5个硬币的1角）。

（板书：1元=10个1角）

师：观察上面的4种方法，你发现1元等于几角呢？

生6：1元=10角。

师：（板书：1元=10角）那么，10角等于多少元呢？

生7：10角=1元。

师：我们知道了1元等于10角，那你们能猜一猜1角等于几分吗？

生8：1角等于10分。

师：我们一起来数一数一角是不是等于10分？（出示1角等于10个1分的图片）（板书：1角=10分）。

师：我们知道了1元等于10角，1角等于10分，那有没有同学知道1元等于多少分呢？

生9：1元等于100分。

师：你是怎么想的？

生9：1元里有10个1角，1角等于10分，所以1元里有10个10分也就是100分。

师：说得非常好！谁再来说一说？

生10：1元=10角，1角=10分，所以1元等于100分。

师：人民币之间单位的关系是1元=10角，1角=10分，1元=100分。

【设计意图：人民币单位之间的进率是这节课的难点，学生掌握人民币单位之间的进率，才能进行人民币的换算。在这一环节中，教师通过实际生活买尺子举例，让学生思考多种买价值一元钱尺子的方法：除了直接用1元钱的人民币购买之外，还可以用1角、5角等小面额人民币购买。学生根据已有的认知经验，知道10个1角可以付1元。】

应用拓展，巩固提升

（1） 根据图片上的人民币写出总钱数。

（2） 人民币元、角、分之间的兑换。

5元=（   ）角   4角=（   ）分

20角=（   ）元  80分=（   ）角

师：你能根据元、角、分之间的关系填一填吗？

生1：5元=50角。

师：你是怎么知道的？

生1：1元等于10角，所以5元就等于50角。

生2：5元里有5个1元，1元等于10角，5元等于5个10角，即50角。

师：很好，那20角又等于几元呢？

生2：2元，10角等于1元，20角里有2个10角，所以就是2元。

师：谁再来说一说4角等于多少分呢？

生3：1角等于10分，4角就等于40分。

师：最后一个，考考你们，80分等于多少角？

生4：80分里面有8个10分，1个10分等于1角，8个10分等于8角。

【设计意图：人民币的兑换是本节课的难点，学生既要思考元、角、分之间的单位大小，还要厘清人民币单位之间的十进关系。对于人民币之间的单位转换，实际上就是不断引导学生把数分解开来的过程。】

文化拓展、总结提升

师：这节课你有什么收获呢？谁愿意和大家分享一下。

生1：我知道了人民币的单位是元、角、分。

生2：我知道人民币可以分为纸币和硬币。

生3：我知道1元=10角，1角=10分，1元=10角=100分。

师：大家总结得非常好！接下来老师给大家介绍一下其他国家的货币。（出示：美元、英镑、欧元、法郎等）

【设计意图：在课堂小结环节，对人民币进行简单的知识梳理，课外拓展介绍其他国家的货币样式，拓宽学生的知识面。与此同时，学生也理解了人民币是国家正在流通的专属货币。】

课后反思

本节课的重难点是认识各种小面额的人民币及人民币的单位（元、角、分），知道人民币单位间的进率。因此，我把教学设计分为两个环节。第一环节是关于小面额人民币的认识，第二环节是人民币单位之间进率的学习。

人民币面额的认识是本节课的重点内容。学生已有一定的生活经验，对1元的人民币较为熟悉，通过其中的数字“1”和单位“元”可以清晰地看出人民币的面值为1元。以此为模型，学生可以掌握对任一人民币的认识。在认识人民币之前，先让学生对人民币如何分类进行思考。在分类中，学生经历了观察人民币的特征、按不同的标准分类、整理归纳以及语言表达的过程。学生在分类之后，对人民币有了初步的认识，知道纸币和硬币以及人民币有3种不同单位。再通过人民币的单位元、角、分来认识人民币，把分类这一过程放在认识人民币之前，既调动了学生的积极性，又让学生产生主动生成概念的过程。

元、角、分单位之间进率的转换是本节课的重难点。在这一环节中，我创设购物的情境，调动学生的生活经验，让学生在实际的情境中思考1元可以怎么付。通过猜想用2个5角付1元，10个1角付1元等，学生归纳整理可以发现1元等于10角，再由此猜想角与分的关系，数学新知的学习就是一个不断猜想又得到验证的过程。

（作者单位系浙江省杭州市春晖小学）