《乌鸦喝水》教学设计
安丘市锦湖小学 凌秀峰
一、教学目标:
1. 认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁;会写“只、石”等 5 个生字。
2. 正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3. 懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重点、难点:
1、正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;认识自然段。
2、认识反文旁;会写“多、出”等字。
三、课前准备:
1、多媒体课件。
2、瓶子、石子。
四、教学过程:
(一)激趣导入
同学们,今天老师给大家带来一幅小鸟的图片,(出示图片)
你知道这是什么鸟吗?(乌鸦)同学们知道的可真多!
仔细观察一下图片,谁来说说乌鸦长得什么样?
乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思。它比“鸟”字少了一点。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。(乌鸦)
这节课,我们就一起来学习一个关于乌鸦的故事,题目叫《乌鸦喝水》。
板书:乌鸦喝水 (齐读课题)
让我们一起走进课文,看看在在这个故事里,我们会认识一只怎样的小乌鸦呢?
(二)初读感知:(出示自读要求)
初读课文:
要求:1.读准字音,读通句子。遇到不认识的字,可以借助拼音来帮忙,多读几遍。
2.边读边标出自然段,数一数,课文共有几个自然段。
检查预习:
1.带拼音生字
2.去拼音生字。
3.交流识字方法
4.交流课文,初读感知。课文共有几个自然段?
生:这篇课文一共有三个自然段。
5.指生分段读课文。
过渡:师:刚才在听三位同学读课文的时候,我发现这个“喝”在课文中出现了好几次,你能把课文中带有“喝”的词语找出来吗?用横线把它画下来,读一读。比一比谁最快?(指生答)
6.板书:找水喝,喝不着,喝着水了。
小结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着水)的故事。
(三)品读感悟
1、找水喝。
(1)小乌鸦为什么找水喝吗?口渴是什么感觉吗?你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁来试试?
(2)你觉得小乌鸦当时是这样吗?是有点口渴,还是非常口渴呢?你从哪里看出来的?(到处,到处找水喝)
“到处”是什么意思?
(预设:就是每个地方;就是处处;就是四面八方,很多地方。)
想象一下,你觉得小乌鸦可能去了哪些地方找水喝?(草地,树木,山坡。。。)
引导:原来,小乌鸦去了这么多地方找水喝呀。谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水喝通过读表现出来。(指生朗读)
2、喝不着。
过渡:就在小乌鸦只剩下一点点力气的时候,它忽然看到了一个瓶子,瓶子里有水,这时它的心情。。。可是小乌鸦喝到水了吗?(没有)
(1)这是为什么呢?(原来这个瓶子里的水不多,瓶口又小。)
(2)此时,乌鸦的心情怎么样呀?快来读读最后这句话吧。“怎么办呢?”
指生读,生互评,师指导。
3、喝着了
过渡:好不容易找到水了,却喝不着,多着急呀!可是,小乌鸦放弃了吗?(没有)
那它最后喝到水了吗?它是怎么喝到的呢?
(1)用自己喜欢的方式读课文,找一找,小乌鸦是用什么办法喝到水的?用波浪线划出来,跟同桌说一说。(生自读书,同桌交流)
(2)交流:小乌鸦是用什么办法喝到水的?(指生答)
(3)探究体验:请你伸出你的左手,轻轻握着当作瓶子;伸出右手当作小乌鸦的嘴,来衔着小石子,体验一下。(请一位同学到台上来带领大家体验:水渐渐升高。)
过渡:在小乌鸦的努力下,水怎么样了?(渐渐升高了)
(4)“渐渐”是什么意思吗?(预设:就是慢慢的,一点一点的)
拓展:你能用“渐渐”说一句话吗?
(5)引导:此时,小乌鸦喝到了水,心情怎么样呀?(高兴)那就请你带着高兴地心情把这一自然段读给同桌听一听吧。
(指生读,评价,指导)
(6)小乌鸦是怎么想到这个好办法的吗?
(指生答)(乌鸦看到旁边有许多小石子,就想出办法来了。)
引导:原来是小石子启发乌鸦想到了好办法呀。那只有几颗小石子,行不行?(不行)
为什么?(因为如果只有几颗小石子的话,放进去,水升高不了很多,乌鸦还是喝不着水,所以乌鸦需要很多小石子才行。)
(7)同学们,请你用一句话来夸夸这只小乌鸦吧。
(指生答。)
儿歌小结:老师也准备了一首儿歌,来夸夸这只小乌鸦。我们一起来读读吧。(齐读)
4、巩固训练
你能给给同学们讲讲这个故事吗?谁来试试?
(出示提示图片)自读尝试,指读展示。
(四)生字指导
过渡:今天我们认识了一只细心观察,又爱思考的小乌鸦,那下面我们就一起学习“一只”的“只”的写法。看看大家能不能像小乌鸦那样细心观察,又爱动脑。
1、观察结构,占格,位置。(上下结构,口字要写得扁一点,上宽下窄,八字也要写得扁一点,小一点。)
2、师范写,生书空。
3、生练写,师指导。
4、展评。
(五)作业布置
(小乌鸦):同学们,今天的学习结束了。请你开动脑筋,仿照课文,编一个在没有石子的情况下我也能喝到水的小故事,讲给爸爸、妈妈和同学们听吧。