《一个小村庄的故事》教学设计

济南高新区凤凰路学校  吴雪娅

教学目标：

1.知识目标：会写13个生字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2.技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力。

3.情感目标：教育学生从小热爱大自然，保护大自然，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4.发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

教学重点：

认读本课生字词，读通、读懂课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。

教学难点：

体会课文中蕴含的道理。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、 创设情境、激情导入

今天，我们将学习《一个小村庄的故事》，请大家伸出手跟老师一起板书课题。指生读课题。

学生领读生字：森  郁  葱  砍  湛  盖  犁  裸   栋  柴  喘  黎

重点讲解“森、裸”字的书写，教师板书，学生练写。

指生领读词语：山谷   森林  郁郁葱葱   湛蓝   甜润   各式各样 锋利   盖房   应有尽有  裸露   扩大   一栋栋   工具   黎明   喘气儿   家具   洪水

二、初读，整体感知

1.自由朗读课文，做到正确、流利。同桌展示读课文，做到相互检查。分别找五位同学接读课文。

2.思考：课文主要写了一个什么故事？

山谷中（  ）有过一个（   ）的小村庄。后来，人们过度（   ）树木。终于，一场暴雨过后,什么都没有了。

板书：美丽——砍树——什么都没有了

同学们，一个原本美丽的小村庄，为什么会发生这么大的变化？请同学们读文章的2、3、4自然段，看看小村庄的村民是怎么砍树的？小组的同学可以讨论、交流，用自己喜欢的方式去学习、去研究。

三、精读，悟情明理

各小组汇报交流

句子1：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”

学生汇报：我觉得他们砍树非常随便，想盖房就去砍树，想造犁就去砍树，想到什么都去砍树。

补充：比如他们聊着天、喝着茶的时候就想起来要去砍树，太随意了。（板书随意）

补充：我对“拎”字有感受，这个拎字表面上拎起的是斧头，实际上拎出的是个悲剧。

师引导补充：一个简简单单的拎字，让我们读出它所带来的悲惨、伤心、灾难和悲剧，我相信此时此刻同学们一定对这句话有深刻的体会，就让我们带着这些感受再读这段话。

学生齐读课文，重点读好：想···就···

句子2：（1）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

学生汇报：两个不断就是不停的在砍树，不间断的在砍树（板书：不停、不间断的）

补充：树木变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，我觉得他们砍树太过分了（板书：过分）

补充：各式各样说明他们做了很多没有必要的工具，应有尽有说明他们还做了很多没有必要的家具。

生补充：一栋栋房子说明他们还造了许许多多的房子，要是他们这样没完没了的造房子，有再多的树也不够用啊！

生补充：大量的柴烟说明大量的树被当做柴火烧掉了。

师：这样利用自然资源，你觉得浪费吗？是不是太不值了？

生再次补充：一年年一代代，说明他们砍树不是一年两年，不是十年八年，而是祖祖辈辈。

用一个词来说明他们砍树时间长就是：世世代代（板书）

再次把感受通过朗读表现出来。

出示课文第四自然段。

（1）指名朗读第四自然段。

（2）“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”还不错是什么意思？

比较两个句子，（其中一个去掉“还”字）。你有什么发现？

三组同学汇报交流，大家说这里的人们过得怎么样？我想应该不怎么样吧，要不怎么说日子过得还不错，为什么不说日子过得不错？

其余生补充：是的，这里的柴烟满天飞，土地裸露，他们呼吸的空气质量很差。

师引导：而且这里的人们砍树没有计划、不计后果、随随便便、毫不留情，甚至把砍树当成了一种习惯了，这叫什么？对，乱砍滥伐（板书）

让我们读黑板上的词语，随意、不停、过分、世世代代、乱砍滥伐，这样的去砍树，同学们，小村庄能不消失吗？课件出示砍树的结局：

学生齐读“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月······”多次重复朗读“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”你感受到了什么？

灾难来临、悲剧发生，不祥的感觉······

齐读第五自然段。

这“一切”二字包括斧头吗？可是最后一句又重复了一遍，有必要吗？再次强调斧头所带来的这一切！

小村庄没有了，宣告着村民的这种生活方式也结束了，那文章的最后两次提到了斧头，这斧头代表着什么？

毁灭、索取、不注意保护，甚至代表着无知的村民，请大家再读最后一段！

五、拓展、升华

后来，人们为了纪念这个美丽的地方，在这个空空荡荡的山谷中竖立了一个大大的木牌，为了警醒路人，你觉得应该写什么？

你怎么对待大自然，大自然就怎样对待你！

要想和大自然和谐相处，必须尊重自然规律！

作业：续写，请发挥想象，给小村庄一个不一样的命运！

六、板书设计：

一个小村庄的故事

美丽——砍树——什么都没有了

随意

不停、不间断

过分

世世代代

乱砍滥伐

教学反思：今天，我和学生一起学习了《一个小村庄的故事》。这篇课文讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。

一、创设教学情境，激发探究欲望。 教学一开始，我利用多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。

二、在阅读中感悟。

阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中我紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这个问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2、3、4自然段，找出小村庄的村民是怎么砍树的有关语句，让孩子们自主探究、自主汇报。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，学生们说出了村里的人对树木的任意砍伐。 “从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们，从来不受任何约束。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整体把握课文内容，通过质疑培养了学生提出问题的能力。更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到村民的无知，保护环境就是保护自己，毁灭环境就是毁灭自己的体验也更加强烈。