《近代中国社会经济结构的变动》教学设计

济南市长清中学 谢德燕

【教学目标】

1、课标要求

简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识中国资本主义产生的历史背景。

2、三维目标

知识与能力：熟记鸦片战争之后中国经济结构变动的原因和表现以及近代民族工业兴起的背景和发展历程。

过程与方法：根据图文材料说出鸦片战争后自然经济开始解体的原因、表现、影响 ，完成百度词条了解洋务企业发展脉络 ，透过图文、角色体验熟记民族工业产生、初步发展的历史背景,说出民族工业的特点　　

情感、态度与价值观：通过本课的学习，使学生理解近代民族工业发展的艰难历程，让学生真实的体会到个人的前途与国家的命运是密切相关的。作为新世纪的青年，既要关注自身发展，又要关注社会发展，要培养学生的爱国主义情感。

【教学重、难点】

教学重点：鸦片战争后中国经济结构变动的原因和表现；民族工业的兴起和发展历程。

教学难点：洋务运动的历史影响，民族工业发展的曲折性（特点、地位）

【教学方法】 

1、情境导入法：创设情境，让学生进入本节课的历史环境，了解其相关内容。

2、问题导学法：设置学习目标，结合材料和课本分析问题，调动学生的历史思维，在此基础上探究新知识。

3、分析研讨法：对重点和难点问题，设计百度词条、图文材料分析，让全体同学进行分析、讨论，最后展示得出正确的结论。

4、角色体验法：通过角色体验张謇，活跃课堂气氛，突破知识点。

教学设计

【课前准备】制作多媒体课件。

【导入】图文展示

（配乐展示一系列上海的图片，上海博物馆、轮船招商局旧址、弄堂等）

教师：大家所看到的是哪座城市？

学生：上海

教师过渡：上海，中国历史文化名城之一，不可否认，上海的历史没有西安、北京那么厚重，但其厚积薄发，尤其是在近代，1840年鸦片战争及其《南京条约》上海开埠等重大事件才慢慢揭开了中国近代史的序幕。上海本身就是一部中国近代史的缩影。今天我们一起来一场上海历史文化之旅，探究近代中国经济结构的变动。

设计思路：利用配乐图片展示上海，拉近历史与现实的距离，创设历史情境,利用导入语引发学生的思考，激发学生学习本节课知识的兴趣。

【整体感悟】根据课标、学习目标我们本次上海历史文化之旅共有三站:

第一站——上海博物馆

第二站——轮船招商局旧址

第三站——方举赞故居

【讲授新课】

第一站：上海博物馆

教师：上海博物馆建于1952年，位于上海市中心人民广场南侧，方体基座与圆形出挑相结合的建筑造型，具有中国天圆地方的寓意。在博物馆中我们找到了这样一组图文史料（展示图片史料）

教师：这几幅图片史料反映了什么历史信息？

学生：中国古代小农经济，男耕女织，自给自足

教师：我们再来看一则史料（展示史料一），根据材料结合课本46—47页思考中国传统自然经济在这时期发生了怎样变动？原因是什么？

学生：根据材料，把握关键词，分析得出答案——外国山品冲击，自然经济开始解体（耕织分离、自给减少）

教师：工业文明冲击下小农经济开始解体，请同学们根据材料结合课本46—47页思考自然经济开始解体会带来哪些影响？（展示史料二） 

学生：中国成为资本主义倾销商品的场所和原料产地。，也为中国近代民族资本主义（商品经济的发展）的产生提供了条件。

设计思路：利用博物馆的图文史料，设计问题，学生自主分析自然经济开始解体的原因、表现、影响，突破重点,锻炼学生获取解读历史信息的能力。

教师：同学们总结的材料非常到位，当时还有这样一种现象（展示李富的材料）我们把这些受雇于外商、懂外语、靠帮外国人做事为生的人叫做什么？

学生：买办

设计思路：利用小人物的生活变化，使学生融入历史氛围中，体会中国近代社会结构的变化。

教师：展示自然经济开始解体知识小结

学生：2分钟落实，完成课时训练1

设计思路：知识小结帮同学们快速梳理所学、构建知识体系，通过落实和训练夯实基础。

教师过渡：通过刚才学习，我们看到在工业文明的冲击下，传统的自然经济开始解体，这种变化为近代工业的产生提供了条件。近代工业就是用机器进行生产的工业，中国的近代工业何时起步？发展如何？我们去第二站找答案。

第二站：轮船招商局旧址

教师：大家手里都有好多银行卡，比如

学生：农业银行……招商银行……

教师：招商银行是1987年中国人民银行总行批准招商局发起创立的。招商局集团的前身就是1872年在上海成立轮船招商局，它是洋务企业的代表。说到洋务企业，我在百度词条搜索了一下，资料并不完善，请同学们帮忙完善百度词条（展示百度词条）

学生：小组合作探究，完成并展示百度词条

设计思路：通过学生熟悉的银行卡，引出招商局，进一步追溯到轮船招商局，让学生的生活中感悟历史，提升学习兴趣，通过小组合作百度词条的创建，突破洋务企业的重点知识，同时锻炼学生调动和运用历史知识和论证探讨历史问题的能力。

教师：洋务企业的创办对中国早期近代化起了不小的推动作用。什么是近代化（展示课件概念解读）洋务派除了经济上创办洋务企业还在教育、军事方面推动了近代化（展示图文）。

教师：展示洋务运动知识小结

学生：2分钟落实，完成课时训练2

设计思路：从近代化的角度全面的看洋务派的活动，拓展学生历史视野，突破难点，知识小结帮同学们快速梳理所学、构建知识体系，通过落实和训练夯实基础。

教师过渡：地主阶级洋务派创办的洋务企业并没有达到自强求富的目的，但推动了近代化，为民族工业产生做好了铺垫。民族工业何时产生？发展如何？我们还要去方举赞故居找答案。

第三站：方举赞故居

教师：弄堂，这一上海特有的民居形式。方举赞，广东香山人，原是流动的打铁匠，后在上海打拼赚钱后开了打铁小作坊，1866年与孙英德在上海创办了发昌机器厂，在上海打拼期间，一直居于此。 

教师：根据课本48页思考方举赞他们1866年创办工厂的原因有哪些？还有哪些代表性企业？

学生：原因有自然经济的开始解体，外资、洋务企业的刺激。代表企业……（学生回答时可能不流畅，需要教师对每个企业进行解释）

教师：（展示发昌机器厂的广告）由此可见它是从事船坞配件、船舶修造零件的， “贻来牟”这样一个奇怪的名字，是因为“来”在古汉语有小麦的意思，而“牟”通“麦牟”，当大麦讲，“来牟”可统称麦子。所以“贻来牟”即为送来麦子，恰好与这个机器磨坊的用处相应。

设计思路：从上海特有的民居切入，增加了课堂的鲜活性，问题导学，引发学生思考，突破重点,锻炼调动运用知识能力。对代表企业的解读，增加学生学习历史兴趣，活跃课堂气氛。

教师：据当时《申报》记载，当时广东客家八贤之一的张弼士先生回国在山东烟台张裕酿酒公司，被称为“中国葡萄酒之父”。值得一提的是，清末横跨政商两界、共同振兴实业的，南有张弼士，北有张季直（张謇），世称“南北二张”。如果你是张謇创办企业的条件有哪些？发展如何？

学生：依据学案，角色体验张謇

设计思路：通过张謇情感饱满的表述，学习民族工业初步发展的相关知识，突破重点,在讨论的过程中锻炼学生分析问题、解决问题和合作学习的能力，角色体验形式更新颖，便于调动学生积极性。

教师：民族工业在甲午战后获得初步发展，请同学们根据图文材料，说出民族工业特点有哪些?（展示图文材料）

学生：抓关键词，分析得出答案，教师点拨——先天不足、后天畸形

教师：带有这种特点的民族工业在当时发展处境如何？（展示材料）

学生：受本国封建势力和列强挤压

教师：我们的民族工业在当时可以说是：夹缝生存，步履维艰。原因是什么？

学生：中国半殖民地半封建的社会性质

教师：怎么办？

学生：国家独立，主权完整

教师：展示民族工业知识小结

学生：2分钟落实，完成课时训练3

设计思路：从图文材料中概括特点、处境，突破难点,锻炼了学生获取解读历史信息、描述历史现象的能力，引导学生立足现实看待历史，立足历史服务现实，使学生对本节课的历史产生情感上的共鸣。知识小结帮同学们快速梳理所学、构建知识体系，通过落实和训练夯实基础。

教师：配乐图文，情感升华。 上海是中国近代史的缩影，通过今天的上海历史文化之旅，我们看到了工业文明挟船舰利炮打开了中国的大门，中国传统的自然经济开始解体，近代工业产生。地主阶级以自强求富为口号的洋务运动并没有成功，但它为民族工业产生提供了条件。民族资本家倡导实业救国，发展民族资本主义，但终因半殖民地半封建的社会环境步履维艰。历史告诉我们，民族工业要发展必须国家独立、主权完整。现今我们中国的综合国力不断加强，民族工业品牌不断走向世界，我们倡导的一带一路造福沿线，仅去年就对沿线49个相关国家进行了直接投资，在面对乐天时我们可以自信的说：民族工业当自强。原因是什么？是我们中国综合国力的强大，国强要求我们要更强，正如习近平主席所说：我们青年当“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙”。

设计思路：使学生理解近代民族工业发展的艰难历程，让学生真实的体会到个人的前途与国家的命运是密切相关的。作为新世纪的青年，既要关注自身发展，又要关注社会发展，要培养学生的爱国主义情感。

【课堂小结】用学案知识框架回顾本节课所学知识

【课后作业】学案上的课时训练部分