《老王》教学设计

滨州市邹平县好生街道办事处初级中学 景莎莎

【教学目标】

（1）知识与能力目标：

深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情

（2）过程与方法目标：

 深入分析人物形象，揣摩领会语言的意味；培养自主、合作、探究的学习方式

（3）情感态度与价值观目标： 

关注生活中的弱者，以平等观念和人道主义精神关注他们的疾苦，培养爱心、善心、同情心。

【教学重点与难点】

（1）重点：

引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心；

（2）难点：

理解结尾句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深刻含义。

【教学方法】

点拔法、合作探究法、勾画圈点法、批注法、朗读法、讨论法、质疑、多媒体教学等

【教具】

    多媒体ppt课件等

【教学准备】

    学生课前多渠道搜集杨绛与“文化大革命”的相关资料。

【教学过程】

一、 知人引题，导入新课：

（屏显作者照片） 师：鬓发斑白，慈眉善目，精神矍铄，气度儒雅，一派学者风范。图片上的这位老人名叫杨绛，她和丈夫钱钟书先生一生都在从事文学工作，在学术界德高望重，其中我们熟悉和喜欢的西班牙作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》，目前最好的译本就出自杨绛之手。今天，我们就共同学习她的一篇关注身边普通人的文章《老王》。（板书：老王  杨绛）

教师导入之时，屏显作者简介：

杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。译注有世界名著《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

二、 走近老王，整体感知

1、 请同学们迅速浏览一遍文章，然后以“我从文中读出了一位______（词语）的老王”来做交流。

学生速读文章，然后交流:

生1：从文章中我读出了一个不幸的老王。

生2：从文章中我读出了一个善良的老王

……卑微，穷苦，老实厚道，知恩图报……

师：同学们的用词非常精准，那你们认为老王最主要的特点是什么？

生：不幸和善良。

三、直击老王，感悟探究

师：请同学们自主学习课文1到4自然段，从老王的职业、健康状况、居住条件、家庭结构和心情等方面来谈谈你所理解的老王的不幸。

生自主阅读，圈点批注

交流前教师提示：同学们可以以“我从文中________(句子)读出了老王________的不幸”来谈谈自己的理解。

交流：

生1：我从文中第2段的老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户，读出了老王常为自己的处境和生活忧虑。

师：单干户接活很是艰难，这体现了老王的不幸。

生2：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”说明老王很穷苦，维持生计的唯一来源就是一辆破旧的三轮车，这体现了老王的不幸。

师白板出示这句话，以下内容显示红色：活命 只是 破旧

师：请你关注一下红字部分，谈谈你对这些词的理解。

生：“活命”说明满足最低生活标准，“只是”可以看出除此之外再无其它生活来源，“破旧”说明车子已伴随老王很多年，指不定啥时候就坏掉了，而老王却再也无力购买新的车子了，这体现了老王的不幸。

师：这位同学对词语的感受力比较强，能很好的解读句中所传达出来的意思，你能带着这份理解再给同学们读读这个句子么？

生动情朗读。

生：我从第2段“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息”读出了老王的孤苦无依。

师：在这儿老师关注到了标点符号的运用，我把原句中的两个逗号去掉改为“有个哥哥死了，有两个侄儿没出息”，大家对比一下两个句子，体味原句的表达效果。自己先试读品位。

生自读。

师：在读这个句子时语速可以放缓，“有个哥哥”“有两个侄儿”语调稍高，“死了”“没出息”，一个比一个语调低沉，再试读一下。

生自读。

师：通过试读，品出原句的意思来了么？

生：我读出了有个哥哥，奥，原来老王世间还有个伴，死了，峰回路转，有两个侄儿，还有人依靠还不错，没出息，又再次把情感打入了绝望的深渊。由此我体会出了老王的不幸。

师：你从短短的十四个字里读出了情感的波折、起伏、跌宕，这就是杨绛语言的特点“沉定简洁”，好，大家来一起读一下这个句子，再次感受一下这跌宕起伏的情感。

生齐读。

生：我从“这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼”的“大约”中读出了不敢肯定，却又四处传播老王的笑话，可见当时世态的冷漠炎凉，以取笑别人为乐。

师：对，这就是鲁迅先生笔下的看客行为。或许这些嘲笑老王的正是他身边的人乃至同行，这太让人气愤伤心了。

生：我从第四段中读出了老王家境的贫寒。

师：你来读一下这个段落吧。

生带情感朗读。

师：请关注最后一句话“他说，住那儿多年了”，当我问老王那是他的家么，老王回答的是住那儿多年了，老王为何不说“对，那是我的家”？

生：老王不称那个地方为自己的家，或许那破败的地方根本就不是他的家，或许老王连个家都没有，这更加增添了老王的不幸。

师：我很赞同这位同学的说法，这许老王连个破败不敢的家都没有，这该是一种怎样的不幸啊！

过渡：从刚才的学习中我们知道老王是一个不幸的人，作者写老王，难道仅仅只是因为老王生活得很苦吗？（他老实、善良）

师：这份不幸更使得老王的善良难能可贵。请同学们速读第5段至第21段，看看老王的善良体现在哪里。(生速读，写批注)

交流：

生：我从第5段老王要给我家送冰减半收费读出了老王的善良。生动情朗读第5段

师：老王真是一个老实厚道的人。

生：我从第6段读出了老王的善良。生读原文。

师：这段有这样一个句子“我自己不敢乘三轮”，我自己为什么不敢乘三轮呢？这要结合着当时的时代背景来理解。

屏显：在那个颠倒是非的时代，知识越多越反动，钱钟书、杨绛被认为是“反动学术权威”，是“牛鬼蛇神”。他们被发配到“五七干校”接受劳动锻炼，被批斗，剃光头，扫厕所等。

师：这样的人，若是乘三轮就会被人说成是骑在劳动人民头上作威作福，会被抓起来批斗。因此，杨绛不敢乘坐三轮。当老王把默存送到医院时，杨绛不愿沾老王的便宜一定要付钱给老王时，有这样一个句子“他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心”。他为何要哑着嗓子悄悄问？

生：根据当时的时代背景，老王这样做是因为他不想让别人知道自己送默存去医院这件事，怕别人知道了，杨绛一家会遭受到政治上的迫害。

师：你很会结合时代背景来思考。那为什么拿了钱却还不大放心？

生：怕杨绛没有钱给默存看病，从中也可以看出老王总是设身处地为别人着想，丝毫也没想过自己的艰难的生存处境。这体现了老王的善良。

此处有掌声！

生：第7段老王回报顾客照顾一事也体现了老王的善良。动情朗读。

师：文章哪件事写的最详细，给我们留下的印象最深刻？

生：老王临终前给杨绛一家送香油鸡蛋一事。

师：你来读一下第8段。生读。

师：此部分是对老王什么的描写？

生：外貌，暗示了老王此时已病入膏肓了。

屏显此段，看作者是怎么写出老王的病入膏肓的状态的。

师提示学生关注加红的字“直僵僵”“镶嵌”“面色死灰”“枯黄的干皮”

生：“直僵僵”可以看出老王身体没弧度，不能弯曲，直，硬的特点。

生：“镶嵌”夸张的手法写出了老王此时已经没有了生命力。

生：“面色死灰”写出了老王脸无生气。“枯黄的干皮”写出了老王身体的干瘦。

师：我们来齐读此段。

师：老王都这样了，为何还坚持来给我送香油鸡蛋？

生：感念我们一家对他的好，要拿自己最好的东西来谢谢在这个世间给予他温暖与关怀的我们一家。可见老王的善良。

师:为了表达“我”对老王送香油鸡蛋的感谢，也为了不去占老王的便宜，“我”要给老王钱。起初老王不要钱，但是“我”坚持要给老王钱，最后老王接受了。这个时候钱对老王来说还有用么？

生：没多大作用了，因为这之后的第二天老王就去世了。

师：那老王为何还要收下钱？

生:为了不让杨绛内心不安，老王了解杨绛内心的坚持，老王真的是太设身处地为别人着想了，老王太善良了。

师：是啊，这儿有个句子“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子”，滞笨一词，可见老王这个时候连转个身子都很困难了，还强撑着给杨绛一家送香油鸡蛋。一定要亲自送而不让他人代劳，这是一份怎样的情谊啊！

师：老王对杨绛一家这么好，杨绛一家又是怎样对老王的呢？

生：开篇就说我时常照顾老王的生意，还跟老王朋友似的闲话家常。

我的女儿还送老王大瓶的鱼肝油。老王要给我家送冰减半收费我坚决不肯。

师：杨绛一家对老王真不错，但杨绛觉得自己为老王做的够不够？

生：不够，15段说“他也许觉得我这话有理，站着等我”说明当时我根本就不明白老王的心。还以为老王赞同我说的话。事后明白那时的老王在生命的最后他需要的根本就不是钱，而是朋友对自己的关怀。可自己当时惊骇于老王的样子，竟然都忘记让老王到屋里做做，喝口茶水，她事后觉得愧对老王。

生：我连老王的家都没到过，说明我对老王做得不够。

生：竟然过了十多天我才知道老王的死讯，说明我对他关心不够。

师：大家很善于发现，是啊，事后杨绛也进行了反思，大家齐读最后一段。

生齐读。

四、揭示主旨，明了情怀

师：尾段哪句话揭示了本文的主旨？

生：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”一句。

师：对，这是本文的主旨句，你明白这个句子的意思么？

生思考。

师：为了帮助同学们理解这个句子，我把句子化为三个小问题。1、杨绛真的幸运么？

2、杨绛为什么会对老王心怀愧怍？3、这份愧怍体现了杨绛什么情怀？先自己思考，然后小组讨论。

生思考，小组交流。班上交流：生1：结合时代背景，杨绛一家在文革时深受其害，说明她并不幸运，在这杨绛称自己为幸运的人，体现了知识分子对苦难意识的一种超脱。

生2：杨绛对老王心怀愧怍，是因为她觉得自己作为一个幸运的人，她对老王做的还很不够。

生3:杨绛对老王心怀愧怍体现了杨绛很善于自我反思。

师：由此，本文主旨句的意思就出来了。谁愿意来解读一下？

生：愧怍是觉得自己是幸运的，为不幸者做的还不够。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。

五、灵魂叩问，大家之语

师：杨绛的自我反思是一个善良的知识分子对自我灵魂的一种叩问，这不禁使我想到了白居易的一句诗“念此私自愧，尽日不能忘”，鲁迅先生也曾说过：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己。”杨绛老先生在《走在人生边上》曾说：“每个人如果回顾自己一生的经历，会看到某事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已成过去。灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。”他们都是有良知的善于自省的人。

六、直面人生，拓展延伸

他们都是有良知的善于自省的人。反观我们当代社会，也有许多像老王一样生活困苦的人。他们也正承受着生命不能承受之重，面对生活中这些不幸的人（屏显图片，背景音乐：神秘园），此刻，你有什么话想说呢？

生1：向他们伸出援助之手。

生2：捐献物资。

生3：不仅自己去帮助他们，也要号召身边的人去帮助他们。

师：我听出了你们心地的善良，良好的教养。这个社会需要我们这样去做。

小结：这节课，我们认识了两个人，一个是生活在社会底层却闪烁着人性光芒的三轮车夫老王，一个是有着善良的品格还能不断反省自身的崇高学者杨绛。老师希望大家能带着老王和杨绛所折射出的精神财富，安然自若地面对苦难，真诚无私地付出情感，睿智深刻地反省自身，这才是人生的一种境界。

七、教师寄语，殷殷期盼

师：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女这样说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”愿同学们能用自己伟大的爱去做些事，哪怕是些小事，使你身边的人能从你这儿得到些温暖，这种温暖太宝贵了。

师：最后，请同学们记得一句话：爱人者人恒爱之！

板书设计：