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你愿意做一位“严师”吗?

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    [LV.1]初来乍到

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    发表于 2019-12-13 11:01:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
    欲为“严师”,要念好“情、理、法、度”四字诀


    不久前,笔者路过一所农村学校,透过校园栅栏,看到寒风中,几名学生手捧着书在教室门外念念有词——显然是被罚背书。学校门口,一位包裹严实的家长说:“对这些不好好学习的孩子,就得严!”

    当下,社会舆论对“熊老师”“狼老师”有所忌惮,对那些治学严谨、对学生严格要求、严格管理的“严师”却甚为赞誉,极力推崇。很多家长希望自己的子女能师从“严师”而成为“高徒”。而在一些教师看来,较之“名师出高徒”,“严师出高徒”更为现实,也更容易实现,于是就把“严”当成自己致胜的法宝。

    但是,笔者观察发现,一些学校、教师、家长对“严”的理解有些偏颇,认为军事化管理就是“严”,认为只要出分数,任何教育手段都不过分。一些教师把“严”演绎成了时刻板起的面孔、无端批评训斥,甚至无情讽刺、残酷体罚。

    师者,传道、授业、解惑也。“严师”之“严”,要建立在治学严谨、教学认真的基础上,对学生严格要求、循循善诱、一丝不苟。如此,经过努力才可能“出高徒”。因此,“严师”必须是师德修养、专业素养、专业知识、专业能力都过硬的教师。没有上述条件为基础,一味“严”字当头,很容易在“唯分数”导向下跑偏走邪,不但不能“出高徒”,还可能会“严”出事儿,损害学生身心健康。

    仅就对学生施“严”而言,要想实现“严师出高徒”,就要念好“情、理、法、度”四字诀。

    情,就是对学生的爱。没有爱,就没有教育。教师对学生的爱,是职业情感,也是职业能力。爱是“严”的重要内涵,也是“严”的终极目标——“严”是形式,“爱”才是内容。成功的严师,能把“严”与“爱”完美结合,动之以情,情通而理达,从而实现教育目标。因此,教师对学生施“严”时,一定要先铺就“爱”的情感底色,尊重学生的人格尊严,切不可做出不理智、不明智的行为。

    理,就是道理、情理,包括规范、守则、纪律、公约、道德规范等。教师严格要求学生,必须有“理”,才能避免“严”的盲目性,才能以理服人,绝不能仗着师道尊严,强词夺理、无理取闹。值得注意的是,有些教师并非“无理”,他们确实是依规严格要求学生,但由于没有及时有效说理,学生并没有接受。“理”之不晓,等于教师“无理”,学生或产生过激反应,或“闷声葫芦生闷气”,教育效果都无法达到。因此,教师在“严”的同时,还要会“说”,善于讲清道理,方能让学生口服心服。

    法,就是灵活多变的方法。面对学生的个性差异、不同的教育情境,选择简单划一的“严”法,显然是不明智的。教师严格要求学生时,应既有原则性,又有灵活性——原则问题不讲情面,具体方法灵活多样,有的放矢。魏书生老师罚犯错学生当众唱歌,收到了比当众训斥更好的教育效果。教无定法,“严”亦无定法,用对方法,才能“严”出效果,事半功倍。

    度,即过犹不及。凡事讲究度,“严”也不例外。适度施“严”,严宽相济,是教育哲学。“严”过了头,不仅会损伤学生的自信心,还容易诱发学生的畏难情绪和逆反心理,个别学生甚至会“破罐子破摔”。因此,在一个教育周期内,教师一定要根据学生的实际情况,制定出适度的教育规划和阶段性教育目标,并循序渐进地完成,再引导学生向更高的目标迈进。学生尝到“严”的甜头,悟出“严”的好处,就会主动配合教师严格教育、严格管理。

    念好“情、理、法、度”四字诀,并把四者有机结合起来,即使是“严”的教育行为,也会充满人情味。这样,“严师出高徒”才有可能实现。

    (作者吕建,蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论网站首发作品。)


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