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提高教学质量重在加强团队建设

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    发表于 2019-11-14 13:34:53 | 显示全部楼层 |阅读模式

    有一所学校,地理位置优越,教师水平和学生生源质量普遍较高,但该校教学质量却不如人意,中考成绩在全县同类学校中一直处于下游,甚至不如偏远地区的乡镇联中。为此,该地教育部门组成专题调研组对这所学校进行了为期一周的调研。调研组深入到该校年级组、教研组、备课组,与教师座谈;深入课堂听课,召开学生座谈会,听取学生意见。最后,调研组发现这所学校的教师在工作中几乎都是单打独斗,年级组、教研组、备课组形同虚设,认为该校之所以教学质量长期徘徊不前,主要原因是没有重视团队建设。

    提高教学质量是一个系统工程,需要打团体战,而非单兵作战。在教育教学工作中,由于管理和评价等方面的原因,导致教师个人英雄主义蔓延,影响了整体教育质量的提升。教师个人单打独斗,不仅难以提高学校整体教学质量,还会导致教师之间的恶性竞争,影响人际关系,不利于教师队伍的专业发展。因此,一所学校要想提高教学质量,保持教师队伍的持久活力,必须着力加强团队建设。

    团队建设,既包括宏观层面的学校管理团队建设,也包括中观层面的年级团队、班级教学团队、学科教学团队、学生社团活动团队建设,还包括微观层面的课题研究团队、名室工作室、学生学习合小组等团队建设。无论哪个层面的团队建设,都要着眼于以下几个方面:

    一、团队要有共同的目标和愿景。作为校长,要在深入调查研究的基础上,制定好学校近期和长远发展规划,明确教育教学质量目标和教师发展目标,让全体成员有目标、有奔头,以此增强团队的凝聚力。对一个班级来说,只有多名教师方向一致,齐心协力,才能保证整体发展。因此,班主任也要与任课教师沟通协调,明确班级管理的目标和愿景。

    二、明确各自的工作任务和职责。管理者要依据团队成员各自的特长,明确其要承担的任务和职责,做到知人善用、各展所长。当团队成员为了共同愿景而努力,并各负其责时,团队才能富有凝聚力和战斗力。比如,在教研组或年级组团队中,不乏一些在教学上有一技之长但个性很强的人,他们在工作中常常有自己的想法和主见,有时还会与集体要求相悖。作为团队领导者,要善于发现每位成员身上的闪光点,充分发挥其专长,包容不足,鼓励他们形成自己的教学特色和风格。

    三、通过活动激发团队的内部活力。团队成员要打破封闭状态,坦诚相待。通过参与活动,将自己的经验和思考分享给其他成员,以达到相互学习借鉴、共同提高的目的:班级团队可在班主任的主持下,定期召开“班研会”,交流班级管理和学科教学中的问题,分析学生的思想动态,共同提高育人水平;教研团队定期开展课堂教学观摩、同课异构、专题研讨等活动,以教育教学中遇到的问题为课题,群策群力,破解一系列制约教育教学质量的难题。同时,团队还要建立自己的阵地,将活动常态化、制度化,定期发布研究成果,促进后进教师借鉴和学习先进经验。

    四、对团队成员实施捆绑式评价。评价具有导向和激励作用,建设优质教师团队,学校要在教师评价方案的制定和实施上动脑筋,通过行政和评价手段,激励教师打团体战。学校要打破以教师个人成绩为主要指标的业绩评价方式,代之以个人对团队成绩的贡献大小,确立评价等级。实行团队捆绑式评价,可以解决教师干多干少都一样的难题,有助于激发全体教师的合作意识和创造活力。

    (作者王营,蒲公英评论特约评论员。本文转载自蒲公英评论网站。)


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