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在线教育有了路线图,中小学教育如何应对?

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    发表于 2019-10-17 10:03:53 | 显示全部楼层 |阅读模式

    近日,经国务院同意,教育部等十一部门联合印发了《关于促进在线教育健康发展的指导意见》(以下简称《意见》)。《意见》明确,到2020年,大幅提升在线教育的基础设施建设水平,互联网、大数据、人工智能等现代信息技术在教育领域的应用更加广泛,在线教育模式更加完善,资源和服务更加丰富。到2022年,现代信息技术与教育实现深度融合,在线教育质量不断提升,资源和服务标准体系全面建立,学习型社会建设取得重要进展。《意见》为在线教育规划了明确的实施目标和路线图。

    面对在线教育如些迅猛的发展态势,中小学教育唯有顺势而为,变革现有的教育教学方式,加快教育现代化的步伐。

    首先,要大力提高在线教育基础设施建设水平。中小学实施在线教育,具备先进的硬件设施是前提,网速不达标,终端设施不先进,实现在线教育目标就是一句空话。《意见》明确要求:“强化基础设施建设,推动现代信息技术在教育领域的规模化应用,加快建设教育专网,到2022年实现所有学校接入快速稳定的互联网。”各级政府要进一步加大对中小学教育的投入,为学校推进在线教育提供高质量、高标准的硬件设施。

    其次,要大力提高中小学教师和学生的信息素养和能力。有了先进的硬件设施,教师和学生“不会用”或者“用不好”,在线教育也不能真正发挥作用。中小学要进一步加大教师信息技术应用培训力度,开好信息技术课程,让每一名教师和学生都能熟练运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术进行工作和学习,尤其要提高全体师生的信息素养,强化网络道德和安全教育,不断提高师生利用信息技术收集信息、分析问题、解决问题的能力。

    再次,要下大力气变革现有的教育教学方式和教研方式。人人皆学,处处能学,时时可学,是学习型社会的建设目标,也是在线教育的显著特征。在线教育拓宽了学生学习的空间,拉长了学生学习的时间,为学生提供了多样化的学习机会。原来教材、教参上规定的必学内容或者重点、难点内容,学生利用在线教育提供的优质资源可以提前预习、学习以及多轮复习。因此,课堂教学改革势在必行,要改变原来的讲解式教学,探索实施线上线下混合式教学,推进探究式、合作式教学,扩大学生的课堂参与度。

    在线教育对教师的专业能力提出了更高的要求。教师不能再依据教材、教参和现成的教案备课,而是要准确把握学情和学生的最近发展区,将“先学后教、以学定教”的理念贯穿始终。教师备课也不再是抄抄教案、设计板书的传统模式,要具备收集网络资源、设计微课、及时向学生推送优质在线教育资源的能力。同时,教师还要具备在线答疑、指导学生个性化学习的能力。

    最后,要适时改变学校教学管理和评价方式。基于大数据、人工智能的在线教育,对传统的教学管理和评价发起了挑战。无论是对教师教的管理和评价,还是对学生学的管理和评价,都不能再仅仅依靠单一的考试分数,而是要借助大数据,对教师和学生的兴趣爱好、能力倾向、情感态度、价值观等进行较为准确地分析和研判,为每一名教师和学生提供符合其个性特征的发展方案。同时,评价一堂课的好坏标准也不再仅仅是学生掌握知识的多寡,而应着眼于学生核心素养的提升。这就要求学校管理者要注重以人为本,克服传统量化评价带来的种种弊端,充分调动教和学的积极性。

    (作者王营,蒲公英评论特约评论员。本文转载自蒲公英评论网站。)


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