当我见过另一种教育生活

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叙事者写作挑战活动结束了。蓦然回首，一如既往的忙碌中，焦躁烦闷在不知不觉间减少了；马不停蹄的穿行中，增添了一份从容的归属与宁静的守望。

    这次挑战活动安排在9月初开学的第一周——最紧张、最忙碌的一周。5天来，我在处理班务、分发课本、安排座次、统计就餐等忙碌的日常教学工作之外，多了一份寻找——发现潜藏在日常庸忙之中的教育故事；多了一份期待——孩子们的年幼、生动、纯真、美好将带给我何等奇妙的教育灵感；更多了一份安定与从容——教育写作能够将“事故”变为“故事”，我在守望与梳理的过程中，学会了优雅与淡定，变得沉稳而理性。

    在默默坚持中，发现教育，发现自己。当孩子们还不能很好地适应开学节奏时，我与他们分享自己的各种“开学综合征”；当孩子们上课的纪律略有涣散时，我真切地表达自己的失落与希望；当孩子们课间打闹、推推搡搡时，我温柔地提醒他们，有教养的孩子该如何做。是啊，当我明确“行为世范”的重要性并不亚于“学为人师”时，当我意识到自己是教育故事里真实而重要的角色时，我便留心约束自己的言行举止，用自身的改变带动学生的改变，用自己的成长引领学生的成长。于是，我的眼光变得温和，我的步伐更加轻盈，我的口中多了赞美，我的心头繁花似锦。

    每天一篇千字以上的教育叙事，对我来说，是压力，更是动力。我恐慌过：要是写不出来，怎么办？我质疑过：要是写不好，怎么办？我也犹豫过：究竟为什么要写，写的意义是什么？写，就是全部意义。

    在自问自答、坚持书写的过程中，我对自己、对写作、对教育的认识不断加深，我的教育行为也在一次次的反思与追问中不断改良，少了粗暴、打压，多了柔和、关爱，减了戾气、感性，添了诗意、专业。

    参与挑战的5天，亦是被“教育故事”无声浸润的5天。提交完自己的文章后，我会认真阅读其他叙事者的文章，聆听他们的教育故事，在故事中映照、反思自我，感怀他们的初心与梦想。

    在参加本次挑战之前，我给自己找了无数借口，其中最理直气壮的借口便是：我没有时间！

    是啊，我太忙了——我要工作。我是语文老师兼班主任，还担任年级组长，繁重的教学任务与冗杂的学校琐事，占据了我绝大部分时间和精力。每天像个陀螺一样旋转，穿梭于教室与会议室之间、餐厅与操场之间。也像西西弗斯一样，推着巨石从山脚到山顶，日复一日，年复一年，丝毫不敢松懈。

    是啊，我太忙了——我要顾家。我是两个年幼孩子的母亲，我要照顾好他们的饮食起居、吃喝拉撒，我要收拾家务、洗衣做饭。

    通过这次挑战，我再次确信：时间就像海绵里的水，挤一挤，总还是有的。如果我说，没有时间读书，那一定是我从未享受过阅读带来的充盈与幸福；如果我说，没有时间反思，那一定是被眼前的苟且蒙蔽了双眼，不曾想到还有诗和远方可以追寻；如果我说，没有时间写作，那一定是自己只顾埋头走路，从未抬头仰望星空，从未感知过星空的神奇与美好。

    诗人艾米莉·狄金森写道：“我本可以忍受黑暗，如果我不曾见过太阳。”当我见过了另一种教育生活，当我的世界里重新推开了另一扇窗，我便知道，接下来的教育之路该如何行走——教育写作，便是我的“太阳”。

    (转自《中国教师报》作者单位系山东省临沂市枣园小学）