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1987年师范大学毕业，三尺讲台、一支粉笔和一块黑板，成为教师职业生涯的打开方式。 刚工作那会儿，黑板是木制的，带着木香和墨香。 课堂上，我们尽情地讲、不停地写、反复地擦、不断地提示：“同学们，看黑板”；学生也逐渐习惯并欣赏着我们的“常规动作”，时而点头呼应，时而疾书速记；下课铃声响起，认真的学生立马补上没有记全的笔记，我们也蒙着满脸满身的粉笔灰，迅速跑回办公室，喝上几口水，冲冲粉笔末、润润干渴而嘶哑的喉咙。 当时，教师的板书设计是极其用心思的，课堂笔记又全又好的学生人缘好、威信高，是很受追捧的。 青春融化为“白+黑” 黑板从黑色被写成灰白色，然后“洗刷刷、洗刷刷”继续使用，实在不能用了，就用墨汁刷一下，“整容级化妆术”立马见效，黢黑黢黑的，仿佛一块新黑板，这在当年绝对属于“高配”处置。 教室里只有一块黑板，怎样去拓展它的容量，让课堂内容更丰富多彩呢？ 记得有一次在讲授《〈指南录〉后续》这篇古文时，由于文章所涉及的内容与学生生活的年代相去甚远，学生遇到的难点怎样才能突破呢？冥思苦想，猛然眼前一亮，如果用图片展示，一定会更加直观清晰。于是，马上查阅历史资料，终于搜寻到当时的地图，在历史老师和美术老师的帮助下，按比例放大绘制出教学挂图。授课过程中适时用图钉把地图钉在黑板的一方，让学生结合地图复原课文描述的内容。 从此之后，板书+教学挂图又成为常态。 “同学们，请抬头看黑板……”这句口头禅，已经成为教师和学生习以为常的课堂专用词语，或许也是当下网络流行语“敲黑板”的出处吧。 黑板上呈现教学重点难点和知识体系的板书设计，是教师实践智慧精华的凝练，它展现了教师对教材的个性化诠释和施教思路，再加上挂图辅助，以及后来流行的小黑板补充，整节课的重要内容全都有了。 就这样年复一年，我们依旧不停地板书，学生依然专注而欣赏地听，青春融化为“白+黑”，融化在每一节课的教学任务中；就这样写了擦、擦了再写，在弥漫的粉笔灰中送走了一届又一届毕业生，幸福感和成就感冲淡了酸苦辣咸，凝结成教育理想追求的原动力。 烧脑的PPT神器 1998年，又是一个开学的日子，我们兴高采烈地走进教室，惊奇地发现讲台上新添了一个神器——电脑控制台，黑板上方新增了一台投影设备。开学第一天，学校就组织专业人员介绍神器的功能和使用方法：课堂上可以随时播放图片，可以随需要演示物理、化学、生物等学科的实验，可以随心聆听专家的课文朗诵……其实，大家云里雾里没有完全听明白，但直觉告诉我们这个神器设计奇妙且功能强大。 于是，我们开始学习制作教学PPT，这是一个相当艰苦而漫长的烧脑历程。 还记得那个夏天，湿热的气浪湮没不了学习的热情，我们备课组的老师集聚在教师阅览室，共同学习探讨制作PPT。 “我怎么打不上字啊？” “你没有下拉文本框呀。” “我怎么播放不了？” “我的图片怎么不能放大？” 满头大汗，甚至汗流浃背，分不清楚是因为天气的“外热”还是因不熟练而手忙脚乱的“内热”，或许是内外一起“发烧”，致使每一个人都呈“桑拿”状。 在同事的帮助下，第一个PPT课件制作成功，尽管还不够美观。 第二天，带上课件扬头走进教室，满脸洋溢着自信自豪。课件播放的那个瞬间，学生惊呆了。课件一张一张地播放下去，教学一步一步有序展开着。按预设计划最后一个环节是师生共同聆听一段音频朗读，可是怎么也播放不出声音，越急越慌乱，越慌乱就越不知所措，脑子顿时一片空白，满脸涨红，汗如雨下，只好让学生集体朗读课文，趁机稳定一下情绪，快速回忆操作要领，最后终于成功播放。这节课学生既惊喜又满意，并没有因为那个“技术事故”的插曲而影响听课效果，因为全新的教学形式带给他们视觉和思维的冲击太大了，也可以说是震撼。 强大的PPT应用于教学，以往课堂上需要反复强调的重点，现在可以通过PPT多种艺术字体展示在屏幕上；以往需要用语言描绘的景象，现在可以选用图片展现精美的画面；以往学生难以理解的抽象事物，现在可以用动画抽丝剥茧般地演示，反复重放。 其实，PPT应用于课堂教学经历过一段曲折过程，PPT曾经一度取代了“黑板板书”成为电子版教案。然而在教学实践中，教师时常遭遇现场即时生成的问题，猝不及防难以应对，师生交互激活产生的灵感不能得到及时点拨和引导。PPT“绑架”了课堂教学，限制了师生有效互动，约束了学生的发散思维。后来，PPT+“黑板板书”模式逐步得到普遍认同和广泛应用。因为，课堂教学永远是师生之间、生生之间情感思维的多维交互，生态课堂的最佳互动境界是“情与情的交融，以情生情的激情奔涌；思与思的碰撞，以思促思的智力引爆；心与心的接纳，以心连心的心潮相逐”，这是PPT等教育技术无法也不能替代的。因此，破解的策略当然是二者的有机融合，即PPT+“黑板板书”模式，中庸之道是中国哲学思想的精髓之一。 “只有改变才能改变” 不久之后，网络走进了教室，黑板又被白板、电子白板静悄悄地取代了；粉笔黯然退出历史舞台，“没有了粉笔，板书怎么办”“水溶笔、电子笔怎么能写出笔锋”……当我们还纠结于这些琐碎问题时，新技术、新媒体的跨越式发展，让我们目不暇接，也由此释放着这样的讯息：信息化时代、经济全球化背景下，中国的改革开放正在深水区艰难推进，基础教育育人目标与实施路径的深刻变革，正在静悄悄进行。 “只有改变才能改变”。记得曾经听过一节《拼拼完美的脸——Q版漫画肖像》的美术课，教师利用电子白板功能在课前储存了一些Q版漫画的图片，课堂上适时展示出来，加深了学生对漫画肖像的喜怒哀乐这一环节的认识；接着，教师让学生为空白的脸部轮廓添加适宜的五官，部分学生上讲台操作，他们拿着电子笔很快就在电子白板上描绘出个性化的Q版漫画形象，教师随即用电子笔抓取形象加以交流比较，直观地提升了学生的创作兴趣。 这节课令人印象深刻，也让人情不自禁地感叹，电子白板不仅有便捷的书写效果，还可以随时勾画、标注、擦拭、保存，课堂教学直观高效。最重要的突破是，教师能以电子白板为载体和手段，创设丰富多彩的教学情境，提供丰富而即时的学习资源，引导学生自主学习、相互交流，使得学生在活泼多样的学习情境中体验、感悟，通过自主、合作、探究提升学习能力。虽然教师的指令减少了，但是学生的兴趣和参与度却成倍提高，教学质量明显提升。 又过了一段时间，“智慧教室互动黑板”开始走进校园，投影仪、电子白板、电脑、电视机、广告机和音响“六机合一”，更有学生的“智慧课桌”直接将黑板呈现到每个小组的面前，这块曾经被教师主控的黑板，转移到了每个学生都可以涂鸦的智能课桌上。你看，学生们在这样探索二次函数图像的移动：“来，我们自己玩玩看，能发现什么规律呢？” 教师轻轻点了一下讲台上的按钮，学生的眼神立刻盯住了自己小组的智能桌面。学生的课桌亮了起来，出现了坐标轴，出现了函数表达式、数据和抛物线。当然，还有“手指”图形的移动示范……对于学生而言，这是太熟悉的场景了。有的学生手指一滑，跳过观看，更愿意自己摸索。向上一移，函数式数据闪动；向下一移，数据依旧跳跃；看看能不能移到外面去——有的学生忍不住调皮下，让屏幕放大再放大……一次次的尝试，终于伴随着“哇——哇！”的惊叹声，学生成功地让抛物线开口变得超级大，同时也终于把抛物线赶出了“课桌”…… 这时，小组面前的公共屏幕亮了起来，小组共同完成的任务出现了…… 传说神仙用手画个圈，就可以看到肉眼看不到的画面，这一“奇迹”的发生，我们亲手使用了，真是不可思议。黑板的主人，从教师到学生的变化，更是激动人心。 从黑板到电子白板、再到智慧黑板的升级换代，智能技术发力，智慧教育导航，教育信息化2.0在行动。黑板的升级换代，宣示着中国基础教育已经从“互联网+”进入“人工智能+”时代，教学方式和学习方式的改变惊艳世界，也亮丽地折射出基础教育课程目标70年的演变轨迹，总体呈现出向前逐步深化、朝上渐次升级的态势。 纵观全球，俯瞰全国。回望70年，我们的教育正在加速推进“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系”，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，指日可待。 作为亲历教育改革的教师，我们的教育生命也在不断丰盈。“同学们，看黑板”，黑板上镌刻的是70年教育精彩，也有师生共同成长的故事。 （吕咏梅：上海市仙霞高级中学、姜兰波：上海市莘庄中学）
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发表于 2019-7-5 14:06:58
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