吉忠兰的阅读课很美

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    吉忠兰老师的新作《从整本书精读到群书阅读》（广西师范大学出版社）给大家上了一堂课。这堂课，当然是语文的，是关于阅读的，但又不仅是语文的、阅读的；这堂课，是给孩子们上的，也是给我们上的，给语文教师上的，给一些专家上的；这堂课，是一堂课，且是一堂大课，是一堂永远要上下去的课。因为，这堂课叫美，叫审美。这堂课很美，让我们认识了美，发现了美；这堂课让整本书阅读美起来，让语文美起来，让教育美起来。这就是所谓的以美立教，以美其身。

    美，来自吉忠兰。吉忠兰，一位坚守乡村的小学语文教师，站在乡村小学的课堂里，大声朗读，倾下身子和孩子交流；讲述故事，孩子流泪，她自己也流下真诚的泪水，故事让自己与孩子的时间都人格化了；讨论写作，孩子们写下心灵里飞出来的歌，编织自己的童年，教室成了一座开满鲜花的园子……吉忠兰，她的情怀是美的，她的情怀让阅读、让语文、让儿童都美了起来。

    吉忠兰写过一首小诗《沉砂》，不长，只有三行，却相当美：“沉下去是希望/沉下去是勇气/沉下去是我百折不挠的信念。”沉静起来，沉到儿童世界里去，沉淀起来，成了她的信念，成了她的人格组成部分，甚或成了她的人格特征。信念之美、人格之美，塑造了语文、语文教学，包括阅读美的品格。

    吉忠兰有丰富的文学修养，人文素养沉淀比较多、比较深。她可以站在审美的高度俯视小学语文，整本书精读课是在她的人文素养里长起来的、站立起来的。正因为如此，她有不可替代的专业性，她会摸索、把握规律。是人文素养，是专业，是规律让美有了稳定性、厚重感，那种轻灵中的深刻就必然是美的。

    其实，吉忠兰教的不仅是整本书精读，而且是教儿童学会整本书精读。她所有的课、所有的文字、所有的讲述里都站立着一群群活泼泼的儿童。吉忠兰的阅读课堂让儿童们有了一次次美丽的约会：书中的儿童、教室里的儿童，还有她自己成了儿童。儿童们整本书精读，培养了完整的儿童，这是美的崇高性。

    美学之父鲍姆嘉登非常鲜明地指出，审美本身就包括“一切美的教养”。他认为美就是教养，而“熟悉了这种教养，通过日常训练而激发起来的美的天赋才能，就能成功地使人兴奋起来，并转化为情感的审美情趣”，他还说，有时审美情绪“尚未沸腾”，可在吉忠兰的精读课上是“沸腾”的。

    美学有不同的派别，但往往是相通、相融的，黑格尔论述风格时，认为“风格在这里一般指……完全见出他的人格一些特点”。显然，吉忠兰的精读课、群书阅读风格鲜明，是因为她的人格，因为她的教养。

    总之，吉忠兰的阅读课，她的语文教学，很美。

    （作者系原江苏省教育科学研究所所长）