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前段时间，我听了同行王辉执教的一节小学五年级音乐课《田野在召唤》，留下了深刻的印象。歌曲选自《你好，大自然》一课，王辉将作品与大自然巧妙联系起来，让课堂充满了大自然的气息；他用自己过硬的专业技能和巧妙的教学艺术，引导学生通过模仿、对比、拓展、深化等活动，将学生引到歌曲学习的美妙中。 师生交流，巧妙导入。课堂伊始，教师问：“孩子们，春夏秋冬你们喜欢哪个季节？为什么？”学生们纷纷说出自己的观点，并说明理由，课堂气氛非常活跃。王辉马上通过阐明自己的观点进行引导：“老师喜欢春天，喜欢春风吹面薄如纱的感觉，这种感觉让人感到温暖和惬意。”接着又问：“哪位同学能模仿春风的声音？”王辉通过描述春天的感觉导入到春风的声音，又引导学生模仿春风的声音，“春风有起有伏，有高有低，我们可以这样唱一唱”。这时，课堂自然引入单音和声的练习。教师这样设计，既做到了发声练习，又为歌曲二声部的学习做好了准备。 对比前行，感受节奏。春风也有优美的旋律，教师弹琴并范唱让学生感受附点节奏。同时，用两种节奏的旋律模仿风吹柳枝的声音，并进行对比，看哪种更能表现出柳枝摆动的感觉。学生听后纷纷回答：“带附点的节奏更能表现出柳枝摆动的感觉。”这时，教师点出附点的作用，这种设计既让学生了解了附点的作用，又解决了节奏上的难点，为歌曲下一步的学习奠定了基础。 聆听模唱，用心感悟。学生体会了附点节奏后，教师马上又弹奏前半段旋律，让学生随着老师的伴奏齐唱旋律，并听范唱录音，调动学生数拍1234并进行踏步。在学生做完这些后，王辉让学生说一说听完这首歌的感受。其中有一个学生说：“歌曲把春天表现得惟妙惟肖，让人听后感到轻松愉快。”谈完感受后，王辉让学生再听录音，并阅读歌词，找出不明白的地方。当学生提出对“梯里通巴”不理解的时候，王辉巧妙地进行引导，表示歌中所唱的“梯里通巴”就是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴“快快来吧”的意思。课进行到这里，通过多种形式的聆听与模唱，学生基本掌握了歌曲的旋律，可以随教师的伴奏一起来完整演唱歌曲。 联系生活，体会情感。当学生能够完整演唱歌曲后，王辉又让学生进一步体会歌曲的情感基调。“绿树发芽，万物生长，是怎样的？”学生回答：“静悄悄、慢慢、茁壮地成长。”王辉的手势也随着学生的回答做出了渐强的动作。同时，又和学生一起体会百灵鸟展翅飞翔的“轻巧灵活”。歌曲的结尾部分是高潮，要唱得坚定有力，最后在歌曲最高音上结束，只有这样才会情绪高涨，使全曲始终洋溢着欢乐的气氛，尽情抒发了对大自然的热爱之情。 中西对比，拓展延伸。“同学们，今天我们学习了这首歌曲，我还想把另一首歌曲送给大家，听一听两首歌曲有什么不同？”教师在课堂上通过视频播放了中国民歌《我们的田野》，并让学生体会这两首歌曲的不同。学生在回答时指出，《田野在召唤》节奏明快，欢快活泼，更能够体现春天的欢乐，而《我们的田野》节奏舒缓，旋律婉转跌宕，优美动人。王辉通过中西歌曲对比这一环节，让学生更好地体验、感悟到了《田野在召唤》的曲风、节奏和情感，加深了对歌曲的理解。 音乐课是实施美育的重要途径，教师在课堂上不仅要让学生感受到歌词之美、节奏之美，还要让学生呈现、演绎美，并体会到歌曲所表达的情感之美以及背后的自然之美。 （作者单位系山东省淄博市临淄区齐都镇中心小学）
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发表于 2019-5-30 15:57:53
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