提到教育惩戒，人们往往会想到戒尺。如今，早已不允许体罚学生，戒尺对师生来说也变得陌生了，学生大都不知戒尺为何物了。但是，我认为，教育是需要适度惩戒的。
最近，我们小城的一所中学发生了这样一件事：一名学生因学习不用心而被班主任顺手推了一下，学生回家后将此事告诉了姥姥，这位家长立刻来到学校跟班主任争吵。班主任认为教育孩子是父母的责任，隔代教育不利于培养孩子的好习惯，就通过微信与学生的妈妈交流。不料，这位妈妈来校后找到校长，说班主任打了孩子，非要讨个说法。于是，本来活蹦乱跳的学生到医院检查一番后就说得了抑郁症，不能上学了。迫于家长的压力，学校勒令班主任停课。一个月后，教育局对班主任作出处分决定：年终岗位考核列为不合格等级。就这样，原本一位好教师、优秀班主任与各种评优无缘了。这件事令人寒心。
我居住的小城不大，这个消息不胫而走，教师们听说后都噤若寒蝉。他们心照不宣地认为：保护自己是重中之重！
作为教师，我的心情为此而变得沉重。我上网查询得知：在殷商甲骨文中，“教”分解为甲骨文的“爻”（算筹）、“子”（孩童）、“攴”（手持鞭子和棍子），表示体罚孩子。它只见于古文，其本义是指“训导孩子作算术”。“教”字被形象地表现为“孩子在棍棒的威胁下学习算术”。甲骨文作为一种成熟的文字，具有“六书”的特征，历经漫长的演化过程。换言之，“教”字经历了一个漫长的演化过程，“教育惩罚”有久远的历史。
当年，我上小学和初中的时候，班上几乎没有不被老师惩罚过的。那时，老师用教鞭打学生还是轻的，我记得有一次数学老师抄起凳子就向学生抡去……毕业多年后，同学们都把这些受惩罚的故事当作谈资，没有人觉得这有什么不妥。
后来，独生子女越来越多，学生越来越金贵，教育越来越难做，教师越来越难当，好像谁都可以来指挥教师。家长只要有一点儿不满意，就可以到网上写一段批评的话语，也可以到教育局告上一状。这样一来，被告的教师一年的工作就算白干了。
我觉得，大部分家长都是通情达理的。只要我们真诚对待家长，用心对待学生，杜绝体罚，适度惩戒，家长们就会理解我们。如何杜绝体罚呢？学校领导教给我们一个止怒的方法：当你觉得自己想发火时，立马背起双手，心里默念15个数。我们都用这种方法修炼身心。为达到育人目的，适度的惩戒是很有必要的。例如，班上有一名学生不守纪律，影响周围的同学学习，我就让该生站立一分钟，理由是“让他的大脑清醒一下”。其实，一些学生犯错后很快就意识到自己错了，就后悔了，教师没有必要揪着他的小辫子不放。也有的学生知道错了，但是改不了，站立一分钟后继续违反纪律。针对这种情况，教师就要让学生感受到惩戒是必要的，但不能让他觉得惩戒是儿戏。因此，教师必须把握好一个微妙的度。
人们都说“教师是人类灵魂的工程师”，我们应该把这当作自己修炼的终极目标。教师要时常反思自己的言行，提高自己的业务能力，打造有魅力、有人性的教育。倘若如此，我们的适度惩戒是会被学生家长认可的。（转载自《山东教育报》）
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