用故事丰盈教育人生

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作家梁文道说：“在人的生命里，故事和食物一样重要。食物使我们活着，故事使我们有意义地活着。” 我在招远市实验小学长期从事一线教育教学工作，深感一个“有故事”的教师与“重复昨天的故事”的教师在教育生活上大相径庭。对教师来说，仅有忙碌的脚步是不够的，还需要多思慎行，用思辨的火花指引前行的路。教育故事的魅力就在于它不是敲着我们的头指指点点，而是娓娓道来。

故事对于教育的价值和意义有两点：一是促进教师的自我成长。教师把与学生共同成长的故事诉诸笔端，能够记录下最真实、最有温度的教育生活。二是促进学生的生命成长。教师利用故事里的隐喻对学生施加影响，能够帮助学生获得源自内心的成长。

那么，怎样才能成为“有故事”的教师呢？

首先，要拥有一双能发现故事的慧眼。有人说：“知识，只能让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子；然而，智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”教育生活很丰富。如果教师用发现故事的眼光去看教育，那么教育的每个细节都会变得弥足珍贵。

其次，要学会及时反思自己的教育教学行为。叶澜教授曾经说过：“一位教师，写一辈子教案可能成不了名师，但写三年教学反思就有可能成为名师。”绝大多数教师的敬业精神是令人敬佩的，而且所有教师的工作都是琐碎而辛苦的；但最后，为什么只有少数教师成为名师或专家型教师呢？区别就在于教师是否思考并记录。因为思想永远是行动的先导，所以我们要以思考的姿态做教师。

最后，要让读书、写作成为一种习惯。读书和研究是教师专业成长的双翼，也是获得专业尊严的有效途径。学会写我们专业生活的故事，是一种职业生存方式的转变，也是一种专业研究范式的转型。教师写作既是积累教育经验的过程，也是总结提炼教育智慧的过程；既是对教育现象与规律的观察和思考，也是自身教育行为积淀后的升华。只有坚持写作，才能将教育理想转化为现实。

当然，我们不仅要学会写自己的故事，还要学会用故事改变自己的教育方式，形成自己的教育理念，生成个人的教育文化，进而开展以故事为核心的叙事研究。以故事的形式记录我们所经历的各种教育教学细节，通过对教学细节的描述和分析，不断发现问题、解决问题，在思考中改进自己的教育教学行为。通过讲述教育故事开展自我反思，能更轻松地进入研究状态，在“探索实践——叙述记录——反思整理——追问提升”中不断进步，让看似简单的故事衍生出深刻厚重的道理。

从许多名师的成长经历中不难发现，他们都是能讲好教育故事的人。教育故事借助现场、细节、事件的起伏变化，全面展示教师面对各种困难时内心的挣扎以及寻找对策、克服困难的智慧，让知识真正走进学生心灵。教育故事帮助教师用全新的眼光看待自己的职业生活和职业经验，确立自己的专业信仰。

让我们用心做“有故事”的教师吧！（转载自《山东教育报》）