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一曲四时诗，在悠远的时光里，轻吟浅唱最美的韵律。 惊见诗情之美。静美的暖阳下黄鹂轻啭，热闹的锦官城繁花压枝，漠漠的水田上白鹭飞过，满架蔷薇兀自幽香，一轮明月松间朗照，沁凉的夜色里流萤点点，硕大如席的雪花片片飞落，一炉暖意在心头氤氲。滴翠嫣红间，唯有沉醉。 景美情亦美。“低头向暗壁，千唤不一回”的羞怯，是中国人骨子里追求一江水的长情美；寸心难报三春晖，是母慈子孝的亲情美；孤舟一系故园心，是拳拳家国情美；半夜行军金甲不脱的将军，“宁为百夫长，胜作一书生”的热血少年，提剑戍边、战死沙场的果敢男儿，不教胡马度阴山的龙城飞将，是无畏无惧的壮情美。 帝国太平，心自安乐，岁月在诗歌里怡然静美。 窥见时代之美。白居易说“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，读诗，可窥见一个时代的风貌。从来没有一个朝代能像大唐一样，繁盛得绚烂多姿、自由恣意。它容得下杜审言夸下的“吾文章当得屈宋做衙官，吾笔当得王羲之北面”的海口，容得下王维“野老与人争席罢，海鸥何事更相疑”的不平之气，也容得下李白“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的狂放。也从来没有一个朝代，能像大唐这样尊崇诗文，尊崇诗文背后的思想。一句“春城无处不飞花”成就了任人唯贤的佳话；一首《次北固山下》被一代文宗、一代贤相张说挂在政事堂上；一代帝王亲临孔庙膜拜孔子，写下《经邹鲁祭孔子而叹之》的诗篇。这样的胸怀，这样的时代，造就时代气象。 时代之美，是诗歌之幸，更是民之幸。 幸见师说之美。做学生，学了很多诗；做教师，也讲了很多诗。和蒙曼老师的四时之诗相比，只觉从来没有学过也没有讲过诗歌，起码没有真正意义上学过和讲过诗歌。回望这一路，诗歌的学与教似乎只有一个字：背。拿过一首诗，背；背不下来，再背。怎样的背诵才能水到渠成？就该是像读《品时之诗》一样吧。一边读蒙曼老师的讲解，一边抑制不住地想去背诵，很多初读晦涩的诗句，在不自觉间已经熟读成诵。 静心反思，实则是蒙曼老师讲出了诗词之美，讲活了诗词背后的故事，讲透了诗词蕴藉丰富的内涵。一句“轻罗小扇扑流萤”，我只在字面上读到女孩子的活泼顽皮，听了蒙曼老师的讲解后，却恍然“轻罗小扇”和“流萤”都是有象征意义的。秋扇见捐，语自汉成帝的班婕妤失宠后，自比秋扇，写下《怨歌行》。此后，秋扇成了美人失宠的代名词。“流萤”意味着荒凉，意味着人迹罕至。美人面前飞来流萤，意味着美人这里“门前冷落鞍马稀”，让人顿悟诗歌里的意象之韵。这份娓娓道来的讲述，源自蒙曼老师深厚的文化积淀和精准通俗的解读阐释，而这些恰恰是一位教师应该具备的职业素养。 网络上流行的一首英文诗《你说你喜欢雨》，竟被网友分别翻译成普通版“你说你喜欢雨”、文艺版“你说烟雨微芒”、诗经版“子言慕雨”、离骚版“君乐雨兮”，中国汉字音韵意境之美由此可见一斑。中国是诗歌的国度，诗歌课堂应是充满诗意的殿堂。有幸聆听蒙曼老师的教诲，也有幸还能够在诗歌的教与学里，做一点尝试和改变。诗美课堂，从四时之诗启航。（作者：王迎军 单位：荣成市第二十七中学）
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发表于 2019-7-19 09:45:30
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