潍坊市高新双语学校

奏响学乐文化主旋律 演绎生活教育三部曲

● 学校概况

潍坊高新双语学校始建于2007年，是高新区首家股份制民办学校。学校设早教部、幼儿园、小学部和初中部，探索研究了“早幼、幼小、低中、中高、小初、初高”六段衔接教育模式，打造了“早-幼-小-初”十五年教育链条。2015年9月东风分校建成，学校步入了集团化发展快车道。

基于学校的办学性质和特殊的地理位置，学校确定将“建设一所高起点、高标准、高品质、高认可的精品学校”作为办学方向，并提出了“实施英才教育、打造精品学校”的办学目标以及“为民族未来培养具有家国情怀、大家风范、敢于担当、创造未来的各行业优秀人才”的英才培养目标。为实现这一目标，学校努力打造学乐文化，积极构建“生活教育、一标多本、特长教育、民族文化、国际文化”五大板块课程体系，开发了八大节主题课程、传统节日教育课程、社团课程，组建了全国首家教师民乐团和千人学生乐团，并逐步形成“乐化教育”办学特色，打造了一支师德高尚、业务精良、乐学善教的教师队伍，构建了一支有责任感、有认同感、高水平的家长队伍，培养了一批批会学、乐学、全面发展与特长兼顾的学生。

建校十年来，学校先后获得了全国体育教育示范校、中国国际动漫人才培养计划动漫教育实验学校、全国学生营养与健康示范学校、山东省少年儿童科技发明教育基地、山东省交通示范校、山东省艺术教育先进单位、山东省艺术教育示范校、山东省德育先进单位等省市区级荣誉50余项。

● 通识培训 让教师享受成长之乐

丰富多彩的通识培训，让每位教师成为了博学多才的教学上的特种兵。近年来，我们对全体教师进行的正是这样一种非专业的通识培训，正是由于通识培训，让我们抓住了教师专业成长的牛鼻子。在我们学校有一项教师专业成长的培训工程，即15234工程，1：一个规划；5：五张通行证；2：两张名片；3：三个台子；4：四力评价。）其中5，就是要求每位走进高新双语的教师，首先要拿5张通行证，即器乐、书法、茶艺、摄影、健体，尽管这五项与教师的专业成长关系不大，但为了搞好这五项培训，学校却倾尽了人力物力财力，每年的培训费高达五六十万。

通识培训把老师们带入了不断学习的轨道，老师们由一个施教者（教师）变成了一位学习者（学生），角色的转换，让他们对学生、对学习、对教育有了新的感受和认识，这些体验颠覆了他们的教育理念和教育行为。

1.实现了对学生的换位思考。

通识学习的内容，对于大多数老师来说并非强项，尤其是乐器，新鲜劲过后多是挫败感，于是他们希望得到辅导老师的关心、呵护、帮助和宽容。这些体验，使他们面对待优生时，就多了一些包容、耐心和同理心，促进了师生关系的改善。因为我们的培训老师来自社会，流动性强，经常会不断变换辅导老师，这时候，老师对不同辅导老师的教学就有不同感悟，深刻体验到了教学艺术、教学方法对学生学习的影响，回到教学中，就更加严格要求自己，不断提升教学水平，做孩子喜欢的老师。

2.感悟到了学习的要义。

通识培训是一种非功利的学习，老师们对学习的意义有了新的感悟和认知：学习是学习主体的全身心参与，是一种求而不得下的深入探究,而不是被动接受。鉴于这种体验，学校的六环节课堂模式横空出世，确定了以“自主预习、明确目标、小组互助、交流分享、达标检测、拓展延伸”六环节为核心的教学模式，在这一流程中，我们强调学生的主体地位，设置了三个自主学习环节，即：个体自主、小组自主、集体自主。我们遵循三不原则：个体自主能够学会的不小组互助，小组能够解决的不集体交流，集体交流能够解决的教师不点拨指导。三自主，把时间、空间和学习的主动权真正还给学生，让老师站在学生的角度进行课堂学习的设计，自己从教学的神坛上走下来，去成就本应该在课堂这个舞台上尽情释放的孩子们。

3.实现了成长力的接力。

通识培训让老师们全面发展，能量充足，对于通识教育的意义有了更深的感悟，所以面对学校的课程改革，他们认识到了给学生开发丰富多彩的校本课程的深远意义，于是积极投入到学校课程的开发和构建中，除学科课程之外，每位教师都能结合自己的学科、爱好、特长进行课程构建，为孩子们的学习提供了更多可选择的机会和多种发展可能性。这是老师们给学生开发的丰富多彩的校本课程（展示各种社团课程）（展示学校的课程体系）

丰富多彩的校本课程，促进了孩子综合素质的全面提升，实现了教师成长力到学生成长力的接力。

● 乐化教育 优化学生的成长历程

 （一）建设一支乐学善教，素质精良的学乐教师队伍

历来人们对教师角色有诸多赞美，“教师是春蚕”、“教师是蜡烛”、“教师是人梯”，无疑它肯定了教师职业的无私奉献，但我们认为，教师在教育过程中不仅是奉献者，更是受益者。古人很早就有“教学相长”的论述，这说明老师在实施教育的过程中，最大的受益是自身持续不断的学习与成长。因此在新的历史时期，教师角色需要重新定位，不同的角色定位决定着教师不同的发展方向，结合时代发展对教师的新要求，我们认为教师角色应该由春蚕、蜡烛、人梯转变为学习者、研究者、合作者、影响者。

为了助力教师四大角色的华丽转身，我校实施了15234教师成长工程。“1”，就是一个规划，要求老师要认真规划自己的职业生涯，做有理想，有信念的教育人。“5”即取得五张通行证。学校颠覆了传统培训的模式，采取了通识培训的方法，让老师们像学生一般，从零开始系统地学器乐、学书法、学茶艺、学健体、学摄影，实现教师学习者角色的转变。“2”擦亮专有课程、领域专家两张名片，实现教师研究者角色的转变。“3”搭建三个台子，助力教师不同纬度、全方位、全领域的发展。“4”即以学习力、研究力、合作力、影响力四力为指标的层级评价，设立了合格教师、骨干教师、双语名师、教育家型教师四个层级，引导老师关注自身成长，终生学习、主动发展。

教师角色的华丽转变，让我们的老师成为了一个具有巨大能量的自热体，蕴藏在他们体内的教育智慧与热情也因此自然而然的迸发出来，每一位老师在点亮别人的同时也照亮了自己。

（二）深挖家长资源，打造家校共育，亲子共成长的学乐家长队伍。

家长不仅是孩子的第一任教师，更是孩子的终生教师。为了让家长胜任好家长教师这一角色，我们开办家长学校，给家长开设培训课程，定期征集家庭教育方面的问题、采取辩论会、论坛、专家讲座等方式，全力帮助家长提升教育理念，提高教育水平，形成优质家庭教育，实现与优质学校教育的齐头并进。

为引领家长不置身学校教育之外，我们把家长请进来，成为学校的合作者，参与到学校管理中，成为学校教育的有力补充，甚至填补学校教育的空白。首先我们设置一定的岗位，让家长成为学校的义工，如成立安全家委会、餐委会，设置放入学执勤岗位、餐午休看管岗位等。我们的目的不在于让家长做多少事，而在于让家长在参与中关注学校教育、关注孩子在学校中的成长。同时在参与中家长也能更切身体验学校工作的不易，也就多了一份对学校和教师工作的理解包容。

同时我们积极开发家长资源，弥补学校教育资源的不足，把家长变成学校教育同盟军。我们邀请家长走进学校，走进课堂，对孩子们进行更为多样的特长引领、职业启蒙、人生指导。我们还联合家长，带领孩子们走出校园，链接天地这所大学校，进行各类社会实践活动。在参与与合作中，家长成为了学校教师队伍的有力补充， 是一支坚强的家长教师团队。

（三）培养全面发展，个性突出的学乐学生

生活是教育不竭的源泉。我们在充分尊重孩子的天性和成长规律的基础上，摒弃“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这种以知识传授为主的教育形式，提出了“全天生活皆教育”的办学理念，将学校的围墙推到，让孩子回归到热气腾腾的生活中，在学乐文化的指导下，我们实施生活教育，演绎童年生活三部曲。

1.打开校门，走出去，给孩子时间和空间。2007年的9月份，在家长的帮助下，全校120多名学生来到了高新区一家大的厂房里，参加“迎奥运惠邦2008世界第一奥运书法长卷展览开幕式及万人签名活动”，现场展出了潍坊书法家贺惠邦创作的2008米书法长卷。在那里，我们的孩子第一次看到了像长龙一般的书法巨制，也为书法这一文化瑰宝的魅力和伟人的风采所深深折服。这次活动拉开了我们带孩子走进生活的序幕，从此便一发不可收。在田间地头，多了我们孩子忙碌采摘的身影，这些五谷不分的城市孩子看到了耕种的艰辛和丰收的喜悦；走进工厂企业，我们的孩子感受着现代科技带来的巨大变化，知道了自己身边的事物是怎么来的；走进各类博物馆里，孩子们畅游在历史文化的海洋；走进孤寡老人的家中，孩子们无私奉献着爱心……我们的足迹遍布潍坊、周边县市以及省内的部分城市，部分班级还到外省组织学习活动，约有三万人次参加了我们的天地大课堂活动，合计行程约五万公里。如今，我们学校依托各类社会资源，建成了涵盖科技、军事体验、民俗文化、高校文化、动手实践、爱心、自然风光、社会认知、心理拓展等九类100所综合实践基地。

社会大学校，天地大课堂，校外实践活动课程的开发，让学生置身于大自然，融于社会大教育环境之中，孩子们充分获得了天然知识养分，为他们尽快由一个自然人向社会人过渡奠定了坚实基础。

2.走进校园，嗨起来，给孩子选择和舞台。打开校门办教育，让我们打通了学校与外界之间的教育渠道，实现了教育资源的有效整合，为孩子们提供了多姿多彩的生活体验。孩子们终究是要回归到校园生活的，为了给他们提供一种丰富多彩、有滋有味的校园生活，保护好他们“玩”的天性，学校给孩子们在校的八个月，每月设立了一个大的校园节日，八大节日，每个都有6--8个活动版块，近七十个活动，使孩子们天天生活在节日氛围里，每天充满了惊喜和挑战。

为了让孩子的爱好特长得到充分的发展，结合学生的兴趣点，开设了80多门社团课程，让每个孩子都能选择自己喜欢的和适合的社团。

为了弥补学校教育资源的不足，我们还把家长请进来，每个班级每月开展两次家长讲堂，到现在已经有一千多位家长走上了我们的讲台，有的给孩子们教授他们的专长，有的给孩子们传授他们的专业知识，有的讲述他们的成长经历，1000多次家长讲堂，给孩子展示了丰富多彩的职业世界，对孩子们进行了很好的人生规划和职业指导的启蒙课程。

学校秉承“全体生活皆教育”的办学理念， 树立了“时时、处处、事事皆教育”的课程观，构建起“生活教育课程、一标多本课程、特长教育课程、民族文化课程、国际文化课程”五大课程版块， 多元化的课程体系与丰富多彩的校园活动，给孩子搭建了一个个展示自己的舞台，在校园的方寸之地，我们的孩子领略到了无限的风光，他们的视野变得开阔、知识面更广，各种方面的能力在不断增强，博学多才、乐观自信，阳光开朗的双语气质在他们身上慢慢沉淀。

3.我的课堂，我做主，让孩子成为学习的主人。孩子们在校内外各项活动中的生龙活虎充分张扬了他们的个性，展现了他们朝气蓬勃，富有好奇心和求知欲的天性，但与回到课堂上的沉默不语，却形成了很大的落差，这引发了我们的深思：190天的校园生活，四分之三都是在课堂上度过的，所以课堂生活不改变，孩子们的童年生活也不会从根本上改变。必须把课堂这一主阵地还给孩子，让学生成为课堂的主人，成为学习的主人，才是我们真正的基于儿童的立场。于是我们大胆进行了课堂改革，构建了六环节学乐课堂模式，设置了 “自主预习、明确目标、小组互助、集体分享、达标检测、拓展延伸”六个环节，在这一流程中，我们强调学生的主体地位，设置了三个自主学习环节，即：个体自主、小组自主、集体自主。我们遵循三不原则：个体自主能够学会的不小组互助，小组能够解决的不集体交流，集体交流能够解决的教师不点拨指导。三自主，把时间、空间和学习的主动权真正还给学生，让老师站在学生的角度进行课堂学习的设计，自己从教学的神坛上走下来，去成就本应该在课堂这个舞台上尽情释放的孩子们。

● 特色教学展示

八大节——读书节

八大节——感恩节

八大节——国际文化节

八大节——科技节

八大节——劳动节

八大节——体育节

八大节——挑战节

八大节——艺术节

六雅课程——茶

六雅课程——画

六雅课程——棋

六雅课程——琴

六雅课程——诗

六雅课程——书

平板教学

机器人课程

科乐思

九年求索，九年发展，在学校的发展历程中，我们的老师、家长、孩子身上都深深地烙印着“成长”“快乐”二字。每一个人都通过自己的成长，努力做最好的自己，享受着人生价值实现后带给自己的快乐。 在这种持续不断的学习与成长的环境下，我们的老师师德高尚、业务精良、爱生如子、才华横溢、幸福工作；我们的家长更是对学校有了认同感，对教育有了责任感，积极为学校发展出谋划策，家校关系空前和谐；我们的孩子个个有着活跃的思维、流利的表达、阳光自信的气质。可以说，如今身处高新双语的每一个人都实现了心灵的成长，能力的提升，最终走上了一条学乐人生的幸福之路。