秉持核心办学理念  建设“雅·乐”品牌学校

——临沂北城小学“品牌学校建设”

临沂市北城小学，现有74个教学班，在校生4800余人，任课教师186人。近年来，学校围绕“培养德美才广、知行合一的文雅少年”的育人目标，以课堂改革、课程开发和评价探索为重点，取得了良好的办学效益。学校先后获得临沂市教学工作先进单位、临沂市德育工作先进单位、临沂市平安和谐校园、临沂市数字化校园示范学校、临沂市素质教育示范学校、山东省教学示范学校、山东省规范化学校、山东省健康校园、全国青少年校园足球特色学校、全国体育工作示范学校等荣誉称号。

2016年初，临沂市北城小学被市教育局确定为“基础教育课程综合改革”实验“品牌学校建设”项目实验学校，基于提升学生核心素养，秉持学校核心办学理念，坚持“特色项目--特色学校--品牌学校”三步推进的探索之路，以课堂改革、课程建设和评价改革为重点依托，努力打造学校“雅·乐”教育品牌，并取得了一定成效。

一、构建“雅·乐”课堂

为进一步推进“课堂”教学的探索与实施，学校成立了由校长任组长，业务校长为副组长的“雅·乐”课堂改革领导小组，通过多次召开骨干教师论证会及研讨课活动，从各方面进行缜密规划，总结形成了“雅·乐”课堂教学策略。

（一）完善模式，初见花开

围绕学校“雅·乐”核心办学理念，形成了以“课前参与→课中研讨→课后延伸”为课堂的三个步骤，以“有效先学，自主探究→互动交流，合作共享→评价梳理，归纳建构→拓展深化，激励发展”为课堂的四个维度。以“课前先学→问题引入→组内交流→全班展示→点评提升→拓展延伸”为六个教学环节的“雅·乐”课堂教学策略。

（二）培训促动，扬帆启航

学校成立以业务教干、教学能手为主体的“雅·乐”课堂学科中心组，校长带头参与听课、培训，教研员每周坚持听课三节以上，听课以后与教师评课交流，对课堂改革不积极参加的、考核材料不全的教师，考核中不予记分。有效的培训与评价机制，使得我校的课堂改革推进呈现螺旋式上升的状态。

为了更好的总结“雅·乐”课堂构建中的得与失，学校将实施方案、评价方案、优秀案例整理成《“雅·乐”花开》，将课堂构建中的疑问、困惑整理成《“雅·乐”百问》，将教师成长中的教育教学故事整理成《“雅·乐”花香》，将教师参与课堂改革的心得体会整理成《“雅·乐”花语》。

（三）多元引领，整体提升 

为了让全校教师更好地领会“雅·乐”课堂策略，教务处组织了教研员引领课，骨干教师示范课，每人一节精品展示课三位一体的活动，提升老师们的教学素养。

1、“雅·乐”课堂引领课：每学期初，教研员执教引领课，通过此项活动，教研员能够更好地领会“先学后教，小组合作”的精髓，同时给广大老师提供了一个很好地交流课例，从而达到共同提高的目的。

2、“雅·乐”课堂示范课：骨干教师精炼的语言、灵活的教法、多元的评价、精彩的互动，给观摩的老师很好地启迪，老师们通过研讨、交流，将理念转化成行动，从而将课堂教学改革不断推向深入。

3、“雅·乐”课堂精品展示课：学期末，教师执教一节精品展示课，汇报自己的课堂教学情况。活动中，先由各教研组在组长的带领下选定课题，利用集体教研时间打磨，形成初稿设计；然后学校随机抽取教师，采用说课形式说教学设计，同组教师观摩点评。最后，所有教师再次集体打磨教学设计，进行再梳理，形成教学设计最终稿，进行课堂展示。

多层面研讨课的开展是“雅·乐”课堂构建的有效补充，针对课堂研究中出现的问题，现场诊断，从而让广大教师对“雅·乐”课堂的特点和内涵有了更深入的认识。

（四）搭建平台，多彩展示

1、搭建研修平台，注重理念引领

为保证学科教研员始终能够有先进的理念引领，更好地寻找 “雅·乐”课堂构建的新方法，学校先后观摩了第二届全国小学“语文主题学习”课堂教学竞赛展示活动、杭州“千课万人”语文、数学活动、全国小学数学核心素养示范课观摩交流会、第八届全国小学英语课堂教学观摩培训会、临沂市小学语文“主题学习”研讨会、临沂市小学英语研讨会。一年来，学校还先后选派100余名老师赴北京、西安、上海、杭州、义乌、济南、青岛等地学习，丰富的、多元的学习历程不仅积极的推动了教师的专业提升，同时为“雅·乐”课堂构建提供不竭的理论源泉。

2、搭建竞技平台，助推业务提升

学校依托“腾飞杯”教师教学技能系列大赛平台，为教师搭建竞技平台，先后在全体教师中开展了“课堂教学比赛”、“教学设计比赛”、“说课答辩大赛“、“多媒体操作比赛”等。全体教师在活动中受到了锻造和磨炼，课堂教学水平和自身素养都得到了长足发展。

3、搭建展示平台，享受成长快乐

学校还组织开展了“雅·乐”课堂策略运用比赛活动，在此基础上选拔推荐教师参加全区各学科学科优质课和德育优秀课例评比。一年来，学校先后有10位老师在兰山区各学科优质课评比中获一等奖，3位老师在临沂市学科优质课评比中获得一等奖。6位老师在兰山区各学科德育优质课评比中获一等奖，1位老师在全区校本课程优秀课例评选中获得一等奖。

二、开发“雅·乐”课程

学校基于学生核心素养提升，围绕“雅·乐”核心办学理念，结合着力打造的“四园”形象，通过几年的不懈努力，组织开发实施了4门、10类、53种课程，基本形成了以校园足球、竖笛教学为龙头课程、其他特色课程齐头并进的良好局面。

（一）“智慧学园”课程，让师生拥有儒雅与睿智

“智慧学园”课程共4类，20门课程：

表演类课程：演讲与口才课程，经典诵读课程，口语交际课程。

创意创作类：阅读与写作课程，课本剧课程，童诗课程，童话课程，绘本读写课程，手工课程（手制书课程），词语接接龙课程，“金色前程”数学课程，“创意英语”手抄报课程。，收藏课程，电脑绘画课程。

主题类课程：语文主题学习课程。

科技类课程：航模（航海、航空、无人机）课程，种植养殖课程，标本制作课程，少儿编程课程，无线电测向课程，实验探究课程。

“智慧学园”课程把大量时间和空间留给学生阅读、创作，让学习回归本质，少讲多活动，学生通过创作作品，讲故事、玩游戏、实物模拟等，拓宽了知识视野，变得博雅、乐学。

（二）“活力乐园”课程，让师生拥有高雅与快乐

“活力乐园”课程共2类，14门课程。

音乐类课程：竖笛课程，管乐课程，二胡课程，葫芦丝课程，合唱课程，舞蹈课程，古筝课程，口风琴课程，电子琴课程。

体育类课程：足球、乒乓球、跳绳、排球、羽毛课程。

特色鲜明的足球课程作为学校课程建设的领头军，已经成为学校一张亮丽的名片。目前，全校74个教学班开设足球课程，每周有一节体育课用于足球教学。自三年级始，每班设有男、女足球队，周末、节假日免费开放训练场地，每年寒暑假，组织足球夏（冬）令营，让学生尽情享受足球运动带来的快乐。

广泛参与足球运动，也使全校学生的身体素质不断提高，学校参加全区运动会成绩由2014年的第六名、2015年的第三名跃升到今年的第一名。学校被评为全国青少年校园足球特色学校和全国体育工作示范学校。

初具特色的竖笛课程，以丰富的视觉艺术、表演艺术、本土艺术，在了解、体验、演绎中培养学生的审美情趣和艺术素养。小小的一根竖笛，吹出了欢快与灵动，为校园文化生活增添了一笔亮丽的色彩。

（三）“蓬勃雅园”课程，让师生拥有文雅与朝气

“蓬勃雅园”课程共2类，12门课程。

棋类课程：围棋课程，象棋课程，军棋课程，跳棋课程。

艺术审美类课程：书法课程，泥工课程，剪纸课程，儿童画课程，线描课程，水粉画课程，摄影课程，国画课程。

“蓬勃雅园”系列课程丰富了校园文化生活，展示了学生风采，提高学生的综合素质，培养学生健康活泼、乐观向上的精神风貌。

（四）“和美家园”课程，让师生拥有优雅与自豪

 “和美家园”课程共2类，7门课程。

少先队类课程：成童礼课程，少先队队课课程，礼仪课程，亲子共读课程，我们的节日课程，感恩课程。

乡土风情类课程：临沂是我家课程。

“和美家园”课程融合了大量的本土素材，具有鲜明的地方特色，让学生在生活中展开真实的探究活动，建立生活与知识的联系，不仅感受了生活的美好，而且培养了学生优雅的气质和自豪感。

这些校本课程的开发，为学生提供了个性展示的舞台，有力地促进了学生特长和综合素质的提升。仅以2016年为例，在5月份的全市第四届“文知星”艺术竞赛活动中，学校有400多名学生获奖。在6月份的第五届齐鲁情·山东省校园学生才艺展示大赛活动中，学校竖笛参赛曲目《森林狂想曲》荣获器乐类大赛二等奖。在7月份由临沂市广播电视台和兰山区教体局主办的“临沂海洋主题公园”杯书香临沂·阅动兰山“书香少年”评选活动决赛中，我校郭飞歌和尹永浩同学分别获得小学组的第一名和第二名，荣膺“十佳书香少年”。在8月份举行的山东省小学生乒乓球联赛中，我校获得男子团体亚军，在今年8月份举行的山东省大中小学生体育联赛小学组足球比赛中，我校男、女足球队分别夺得全省第五名。在10月份的全区中小学少先队管乐团检阅活动中，我校由104名队员组成的管乐队，以“红领巾相约中国梦 中国娃传承长征魂”为主题，获得全区第一名的成绩。在11月份全市第三届科技模型竞赛中获得优秀组织奖和纸飞机着舰积分赛单项团体一等奖。在11月份的全市“新奥迪”围棋赛业余少年组比赛中，我校张博文等五位同学获第二名和第六至第九名，在12月份的山东省青少年无线电大赛和第五届青少年航空模型大赛上，我校参赛的15名学生全部获奖，并有5人获得一等奖，其中三人斩获各自项目冠军。

三、探索“雅·乐”评价

为了更好的落实培养“博趣善问、精思乐行”的文雅少年、“博爱修德、精创乐导”的文雅教师的目标，为了更好地促进学校的课堂改革和课程建设，我校在认真研究、反复论证的基础上，制定了适合学校实际的“雅·乐”评价新体系。

（一）“雅·乐”课堂评价—教师幸福成长的保障

怎样进一步规范教师的课堂教学行为，引导教师关注和重视课堂教学改革？怎样使学生的小组合作学习更有效？怎样才能最大限度的激发学生参与合作学习的积极性？为破解难题，学校从三个方面、五个维度制定了《 “雅·乐”课堂教师评价标准》：

课前参与：作业内容齐全，书写认真，针对性强，有较好的学习方法；

课前三分钟：展示内容简洁，脱稿，声音洪亮，大气，班级学生认真倾听，学生之间有效互动、交流，教师有简短的评价。

小组合作：划分科学，合作有效，师生互相质疑问难，教师抓住重点、难点精讲，学生敢于对课堂教学发表自己的见解。

课堂效果： 教师善于运用评价激励机制调动学生参与合作学习，学生大胆发言，思维碰撞，当堂解决问题效率很高。

课后延伸：拓展延伸设计层次性强，能够激发学生进一步探究学习欲望，有助于学生问题意识的培养。

将课堂教学改革成效作为评选教学能手、教学新秀的一项依据，以此调动教师参与“雅•乐”课堂构建中的积极性。

（二）“雅·乐”少年评价—学生幸福成长的阶梯

“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定，热情、向上的学生更是如此。“雅·乐”少年评价卡在教师与学生之间铺设了一座心灵沟通的桥梁，为培养学生自信、自律、自强提供了不竭的动力。

1、评价形式：

共设立1分、2分、5分、10分、20分、50分六种“ 雅·乐”积分卡，每个同学可根据自己的表现和能力获得。

2、评价措施：

（1）学校设“雅·乐标兵”、“ 雅·乐先锋”、“ 雅·乐之星”、“ 雅·乐明星”四种荣誉。

（2）“雅·乐”积分卡达到50分，即可获得“ 雅·乐标兵”称号；获得5次“雅·乐标兵”，即可获得“ 雅·乐先锋”称号；获得5次“ 雅·乐先锋”，即可获得“雅·乐之星”称号；获得5次“雅·乐之星”，即可获得“雅·乐明星”称号。

（三）“雅·乐”课程评价—师生共同成长的平台

1、对课程的评价：学生选择的人数；学生实际接受的效果；领导与教师听课后的评价；学生问卷调查的结果；教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。

2、对学生的评价：学生学习该课程的学时总量；学生在学习过程中的表现，由任课教师综合考核后给出一定的评价。

3、对教师的评价：有完善的课程教材开发计划，并落实到课程备课中；能面向全体参与学生，贯彻因材施教的原则；有考勤表，学生能按时参加活动；课堂活动有序，关注全体； 能及时收集、整理学生学习的过程性资料，课程成果丰富。

4、对课程评价体系的评价：学校校本课程的评价标准分学科制订，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。

学校的品牌建设之路才刚刚起步，我们一定会在项目组领导的指导帮助下，更加坚实地走向未来，实现学校发展愿景，让师生更加健康、快乐地工作、学习，打造更加过硬的学校“雅·乐”教育品牌。

                   作者： 刘存乾  曲伟  卢少华